基于生物学核心素养的课堂教学

摘 要：随着新课程标准的再次修订，生物学四大核心素养受到重点关注，生物课堂的教学也应该围绕核心素养的培养展开，为学生的全面发展打下基础。本文就“生长素的发现过程”这一内容为例，初步探索基于生物学核心素养的课堂教学。

关键词：核心素养；生长素；发现过程；课堂教学

新课标提出的生物学核心素养，强调了高中阶段的学生应从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面进行培养。“生长素的发现过程”来自新课标人教版生物必修3第3章第1节，属个体水平的稳态调节。本文以此内容为例，初步探讨如何基于生物学核心素养进行有效的课堂教学。

一、 教学设计

（一） 设计理念

新课标指出：生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一完成复杂的生命活动，并通过调节机制保持稳态。植物的生命活动受植物激素、光、重力等多种因素的调节，植物激素尤为重要，而生长素是最先被发现的植物激素。

推动科学发展进程的科学家，其科研思路、方式方法等构成了生物科学史的重要篇章。本课例是揭示科学史的绝好素材，对提高学生的核心素养有重要意义。

由于篇幅不多，学生的理解很有限。教师可深入挖掘相关科学家的研究资料，适当补充并创设情境，让学生以角色代入，巧妙有序地开展活动。

（二） 活动安排

创设情境：相同生长状态的同种植物，为何生长方向不同？引发关注，激起学生探索的兴致。

设计实验：验证植物的向光性，补充实验材料的选择。问题切入，学生自主发现问题。

归纳思路：发现问题→提出假设→设计实验验证→形成结论。问题引导，逐步归纳。

经典重现：再现四位科学家的探究过程、材料方法、科学精神与启示。学生融入新情境，发散理性思维，体验科学探究的历程。

思考分析：生長素及其对植物向光性的解释。学生尝试解释植物的向光性，体会生命观念中的稳态与平衡观。

形成概念：植物激素。

拓展思路：植物向光性的原因是什么？科学永无止境，树立学生的社会责任感。

二、 教学总结

在本课例的课堂教学中，欲牢牢抓住生物学核心素养，需做到把握重难点，设计合理，落实有效，巧妙整合。

（一） 生命观念的形成

学生在理解生长素及植物激素的基础上，促进了生命观念的形成。其一，结构与功能观。研究植物的向光性为什么选择胚芽鞘？胚芽鞘这一结构与其破土、保护胚芽、执行光合作用等功能相关。其二，稳态与平衡观。胚芽鞘尖端及其下部协调统一，共同调节植物的生命活动。及时形成正确的生命观念，能指导学生通过表象看本质，具体化抽象，从而有效建立理性思维的框架。

（二） 理性思维的贯穿

理性思维把问题串成有序的线条，在反复观察、质疑、推理、讨论和归纳中引导学生自主构建新的知识体系，合理解释生命现象。

介绍达尔文的实验前，创设情境并自主思考，学生从现有的知识框架中，找出解决办法，基本都能想到需进行科学实验。那么科学实验的思路是什么？材料有哪些？注意什么科学原则？实验结果能否预测？接着，展示对比科学家和学生设计的实验，思考科学家为什么这样设计？从中反思总结。当然，四位科学家的实验设计也并非尽善尽美。学生对自己的实验思路，是坚持还是否定，支持还是推翻，这都是在理性思维下会碰撞出的火花。科学的发展离不开批判性思维，一代代科学家就是在对前人的质疑与批判中渐渐接近真理。

（三） 科学探究的重现

科学探究重在找出发现问题、解决问题的科学方法与过程，学生要想熟练掌握科学方法，熟悉基本步骤，还需系统的学习与训练。

植物的向光性普遍存在，达尔文观察到这一现象，并率先设计实验探讨其中的原因，这就引出科学探究的第一步——发现问题。在设计实验时找到最佳的材料，保证单一变量原则和对照原则，利用锡箔纸遮光处理等等。可随着结论的获得，新的现象又出现了，即植物生长的部位是尖端下部，并非尖端。科学家们在此基础上，开启了新一轮的验证。最后不难归纳总结出科学探究的基本步骤。

（四） 社会责任的树立

科学是把双刃剑，科学探究的成果深深影响着人类的生活。生物课堂有必要从造福社会和人类的角度，引导学生树立正确的价值观，努力成为有责任、有担当的人。科学家的研究虽受到知识背景的限制，但仍可切身体会到尊重客观事实、严谨缜密、坚持奋斗、积极创新的科学精神。此外，生长素的发现确实比较合理地解释了植物的向光性，但随着研究的深入，另外一些证据逐渐浮出水面，新的观点由此出现。正是这些冲突的、争议的观点不断推动科学的前进。未知世界的道路还很漫长，青少年肩负的责任还很重大，人类社会的发展需要学生树立并增强社会责任感与使命感。

因此作为生物教师更应该善于利用课程资源，结合生物学核心素养，打造行之有效的课堂教学，真正做到教书育人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018：2-3.

[2]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物：必修3稳态与环境[M].北京：人民教育出版社，2013：46-48.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018：9.

作者简介：

姜艳妍，贵州省遵义市，贵州省遵义市第四中学。