社区青少年健康人格教育初探

摘 要：社区教育是青少年教育的重要组成部分，而健康人格教育更是社区青少年教育工作的关键一环和重中之重。面对目前我国社区青少年人格教育工作中存在的具体问题，本文对社区青少年健康人格教育展开论述。

关键词：青少年健康人格；社区教育；教育路径

一、 青少年健康人格教育影响因素

（一） 学校因素

应试教育作为我国教育体制的一部分是由我国人口众多的基本国情决定的，这是不争的事实。“严进宽出”的高校应试体系决定了学习成绩是决定学生上哪所大学的唯一指标，甚至存在着只有学习才能改变命运的社会观念。在这样的背景下，学校层面上过分注重分数高低、成绩好坏可以说是重应试教育的必然结果。尽管近年来政府、教育部门针对应试教育的弊端采取了一系列措施，但由于人口这个基本国情是不可能改变的，因此应试教育的本质问题基本上很难得到根治。

（二） 社会因素

伴随着经济发展，一些重点和突出的社会问题也不断显露。特别是由于人性的阴暗，社会上一些受教育水平、成长环境等多方影响而最终走上违法犯罪道路的人，一些不良、不稳定的因素和问题，都会对青少年产生不同程度的恶劣影响。在人性的阴暗面前，一个成人抵挡住各种诱惑尚且需要足够的毅力和定力，何况青少年还尚且不谙世事更加单纯，难以理解社会实践上的险恶。

二、 社区青少年健康人格教育管理存在的问题

（一） 社区青少年健康人格教育管理的内部环境不容乐观

从内部看，社区青少年健康人格教育的内部环境也不容乐观。我国经济社会发展一日千里，日新月异，经济的快速发展加快了社会的转型，人们的价值观念也随之发生改变，当前，我国正处于改革开放的关键时期和思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，先进的健康的文化与封建的腐朽的思想并存，泥沙俱下。从总体上看，青少年的主流是好的，但更应看到问题，那就是青少年正处在成长时期，身心发展尚处在由不完善到逐步完善的发展阶段，面对种种谣言、诱惑、误导，很容易出现误信、误传、误行，有的甚至走上违法犯罪道路。这些问题与现象的存在，使青少年健康人格教育面临着许多新的课题与难题。

（二） 社区青少年健康人格教育管理的深度和效果存在不足

我国社区青少年人格教育工作一直处于相对被动的局面，甚至在整个青少年教育过程中，人格教育一直是较为薄弱的一环。家长对社区教育存在认识上的不足是其中的一个重要原因，课外活动、课余休息运动、社区有益活动被认为是无足轻重的，甚至认为会影响到孩子文化课方面的学习和成绩，导致课内学习和课外活动不能并重，学习成绩和道德品格培养严重失衡。另外，从学校层面来说，严重的课业负担也使学生的课业时间被挤压，还要参加各类课后补习班和其他学习活动，接受社区教育、参加社区活动严重缺失，人格教育工作处于缺位状态，活动的深度和效果都存在着一定程度上的不足。

三、 加强社区青少年健康人格教育管理的措施建议

（一） 充分发挥社会工作者的专业优势

加强社区社会工作者队伍的专业技能、教育理念和素质提升，是加强社区青少年健康人格发展的不二法门。具体措施可以是：一是搭建平台，建立保障机制。将现代社会工作制度引入社区社会管理与服务，建立社区社会工作室，确定工作职责，界定服务领域，研究制定完善系列保障制度。二是加强督导，强化人才队伍建设。将加强社会工作者人才队伍建设作为重中之重，通过与高校签定社工实习基地，用专业社工知识与先进的服务理念带动人才培养，充分发挥社会工作专业人才优势，针对青少年中有特殊需求的人群开展个案、小组服务，促进社区青少年健康人格教育工作全面发展和进步。

（二） “三步骤”助推社区青少年健康人格教育分层管理

1. 第一步：以“菜单式诊断”为手段，让教育有方向

我们根据构建的《社区青少年健康人格教育现状》向社区发放调查，每个人以“菜单式诊断”来分析个人的优点与不足，从而将青少年人格发展需求分为共性和个性两方面，并根据这两方面制定社区学年度计划，起到科学教育培训的作用。比如根据调查反馈，社区发现青少年对生长发育有诸多烦恼，于是对症下药推出“青春必修课”青少年青春期教育项目。对一些在校后进生和单亲家庭的子女，社区发现非常需要进行心理辅导，解决心理困惑。社区需对有不良行为和被列为社区矫正对象的青少年，主动结对帮教，转化其思想行为，校正其人生追求。

2. 第二步：以“方案+实验班”为基础，让教育有实效

教育培训的流程采取“方案→培训→实验班反馈”。

方案指前期由各社区负责人撰写方案上交，分管业务的相关负责人修改后定稿。实验班指为了将青少年人格教育培训内容更好地运用到实践中，每次培训后均开设试点实验班。以实验班为先导，通过典型内容实施反馈培训成效。

3. 第三步：以“一模式三分层”为方式，让培训有深度

四个方阵分层培训

方阵一：新手期——抓“持续”。将社区内较小年龄的低中段小学生组成初期培训班，主要从道德知识储备、道德实践能力、成长加油站3个板块帮助他们先做好基础的人格养成。

方陣二：成长期——抓“示范”。采用师（社区优秀青少年）徒（高段小学生、初中生）结对，每月关注徒弟将心理健康成长、社会交往等方面，其中包括每月行为习惯指导1次、心理课指导2次，实践活动指导1次，而徒弟在师傅指导后均进行自我反思。

方阵三：骨干型——抓“积累”。骨干活动室将进行社区优秀青少年人员（高中生或即将就业青年）考核，以现场考核成绩录取。活动室学习时间为双周周六下午，通过社区骨干组工作人员的亲自引领，内容包括外语、计算机网络知识、科普知识、实用技能等培训活动，法制教育、人文素养教育、科学精神教育、生命教育、职业教育等范畴。

方阵四：提高型——抓“薄弱”。面向辍学、失学和学习有困难的青少年，街道和社区要积极整合社会资源设立助学金，同时开展志愿者家教辅导、学习方法讲座等活动，帮助他们完成学业。另外开展青少年心理健康服务。针对青少年的生理、心理特点，定期聘请专家进入社区开展心理健康讲座，加强青春期心理教育，促进青少年健全人格的形成；社区要创造条件设立心理辅导室和心理咨询热线电话，对存在心理障碍的青少年提供有针对性的心理辅导和心理矫治服务。

作者简介：张伟君，浙江省温州市，温州城市大学。