利用“行知”理论提高科学活动有效性

董斐

摘 要：本文结合教育实践，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，阐述了加强幼儿科学探索活动的策略，将新理念融入幼儿科学探究中去，强化幼儿科学活动的有效性。

关键词：行知理论；科学活动；有效性；幼儿发展

幼儿园科学活动的价值观念已经从原来的重视教师的知识传输，转化为重视幼儿知、情、意、行全面发展，以及加强幼儿的社会性交往和谐发展。陶行知先生说过：“我们的教育非但要教，并且要学做……‘做，是创造，是实验，是建设，是生产……是探寻出路。”实践证明，教会幼儿学会学习应是我们的首要任务，是学会“做”的基础。陶行知先生还说过：“好的教师不仅仅会教书，更要能够教会幼儿学。”改变科学探索活动的方式，就是将新想法渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿发展为重。

一、激发兴趣，发展幼儿主体性

陶行知说：“要使幼儿乐于学习，必须使幼儿有兴趣，只要有了兴趣，便能精力充沛、不知疲倦地学习，因此，‘学和‘乐是统一的。”所以教师要主动了解幼儿，掌握幼儿的兴趣，变更教学手段，传授幼儿学习的好方法，启发幼儿的思考能力，强化他们的自学能力。

科学活动生活化，能使幼儿发觉和体会到身边世界的奇特，了解到科学就在周围，也为幼儿了解我们的环境提供了直接经验，有利于引起幼儿对环境和事物的强烈兴趣，引发他们的自主探索情趣，使这种活动真正转化为幼儿内在的认知和经验。例如，我园在本月举行的 “美丽的自然界” 主题月活动，就是以生活化的实例促进幼儿科学水平的提高。在“秋游”“捡落叶”的活动中，幼儿饶有兴趣地探索，发现与植物相关的科学知识。这个活动所涉及的知识包含五大领域的全部内容，有利于幼儿在健康快乐的生活环境中不断学习和提升。

时代在前進，社会在发展，我们的教育正向着多维度、社会化的方向发展，因此，一切科学活动，都需要以社会作为基础背景来进行。幼儿教育也一样。我们积极尝试家庭社区合作，使幼儿走出校园，走进社区。引导他们积极开展“环保小卫士”活，将幼儿科学活动融入大自然中。我们带领幼儿参观菜场，了解蔬菜、瓜果等许许多多的植物……为了吸引家庭、社区参与到幼儿园的科学活动中来，我园推行了“家园合作科学游戏乐”项目，加强家长和幼儿园之间在科学活动方面的联系，促进家长教育水平的提升。

二、营造氛围，发挥幼儿的创造性

陶行知先生说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在幼儿的科学活动中，教师需要扮演鼓励者、指导者和合作者的角色。科学活动民主化既指幼儿和教师之间要民主，也指幼儿之间的民主。在幼儿和教师之间的民主方面，主要是指教师要站在幼儿的角度思考问题，理解并支持他们的想法和言行。如与幼儿进行科学游戏的沟通和交流，支持他们的认知和选择，真正实现“我的游戏我做主”幼儿之间的民主是指幼儿在平均、互助的基础上进行活动，这样的关系能引起他们探索、合作的欲望。例如，在进行“小汽车”游戏时，就需要两个幼儿有效合作，才能实现小汽车的正确摆放，在几座“小桥”上进行试验，并进行实验记录，这是一个共同努力、合作完成的过程。

三、推动进程，激发幼儿能动性

陶行知先生曾说过：“做是学的依据，学是教的基础。无论是教还是学，最终还是要体现在做上。”因此，做是教和学的重要前提，也是怎样教和怎样学的科学依据。

陈旧的材料会降低幼儿学习的价值，而新颖的材料能够激发幼儿探究的兴趣。如“土壤里有什么”活动，我们准备了若干盆泥土，有直接从种植的地里挖掘的泥土，有在泥土里放入各种杂质的泥土，让幼儿分组观察并做好观察记录。幼儿在自由的探索中得到结论，大家对泥土里有什么得出了很多不同的结论，有的说“泥土里有虫子”， 有的说“泥土里有蚯蚓、石头、玻璃”。幼儿一下子对泥土重视起来，都表现出强烈的追求愿望。

科学活动存在于幼儿的一日生活之中，与幼儿的生活、环境紧密联系，随时随地都可能发生。对幼儿来说，科学活动是他们每天都在做的事。幼儿教师要鼓励幼儿进行大胆探索，在幼儿的探索、学习过程中，不断丰富他们的阅历和情感，激发幼儿的潜能，促进幼儿全面发展，为培养他们成为会探索、会思考、具有科学素养的人才打下基础。