通过阅读提高高中学生的写作能力

王东平

语文是一门厚积而薄发的学科，尤其是写作水平的提高，是很难一蹴而就的，仅凭课堂教学和课本阅读也是无法达到的，必须要有课外学习。鲁迅在《给颜黎明的信》中说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”为了使学生爱上阅读、爱上写作且会阅读、会写作，我校以“通过阅读提高高中学生写作能力的实践研究”为课题，在学校进行了实验，收效甚好。

一、广泛阅读，拓宽学生视野，打开写作思路

唐代大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”的名句。写作材料要不断在阅读中积累、提炼，要将写作的方法、技巧用到“万卷书”中。由此不难看出，广泛阅读可以拓宽学生的写作视野，打开学生的写作思路，提高学生的作文水平。为了达到这一目的，我校组织语文组教师充分利用校内外图书资源进行大量的阅读，探索研究各类文章的写作方法与技巧。教师要组织学生充分利用课内外、校内外时间去阅读，书写读书笔记，坚持读写结合，通过阅读打下良好的写作基础；组织学生开展校园读书节、读书标兵评选、读书经验交流、作文竞赛、习作展评、演讲比赛等活动，引导学生在阅读中扩展视野，学到知识，在欣赏中提高认识，丰富学生的知识积累和生活积累，培养学生的写作兴趣。

二、阅读训练，练就学生写作的基本功

高中语文教材是专家在充分考虑学生的心理特征以及语文学科的特点等诸多因素后精心编写而成的，具有极高的阅读价值，是培养学生写作能力的基础。课堂是培养学生写作能力的主阵地。凭借语文的可仿性和可生成性，笔者在教学中结合课文采用了欣赏、模仿、创新三步训练法来锻炼学生的写作基本功。欣赏前以课文为主线，以课外阅读为面，扩大阅读量，使学生能对课文有进一步的了解，为欣赏打基础，开展分层欣赏。在阅读教学中，笔者首先提倡学生欣赏语言的准确性、生动性。准确把握每篇课文的语言、文字，带领学生细细品味文中语言的含义，扎实地进行语言文字基本功训练。其次，欣赏语言的美感。在高中课文中，有许多语言流畅、文质兼美的文章，具有强烈的感染力。遇到这样的文段，笔者指导学生反复诵读领悟，挖掘语言的美学因素，让学生把知识学习与美感体验结合起来，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。第三，欣赏语言的情。饱含深情的语句在高中语文课本中很多，在课外阅读中更多。教学中教师要有目的地引导学生深入理解作者表达的思想情感，根据学生的情感特点进行情感教育，为其运用语言表达自己的真情实感奠定基础。“模仿”是学生在欣赏了文章的名言佳句、精彩语段后，尽力探索文章特点，模仿其写作方法，写出自己的所见所闻。作文中，語言是基石，高中学生应该多读、多记、多背。笔者是通过两个渠道对学生进行语言训练的。其一，记立读书笔记。先把每天清晨背诵的古诗词记录下来，再把阅读的优秀读物中的好词、好句、好段摘录下来，写下自己的感受和心得，定期检查评比。这样可加深学生对文章的思考和理解，从而走近作者的心灵深处，和作者“零距离对话”，提高辨别能力和欣赏能力，同时提升文学素养和写作水平。其二，组织学生每周至少做一次练笔，把阅读与高考作文备考结合起来。课后练笔，大胆尝试仿写，写出学生的真实感受，每两周做一次交流。有针对性地进行指导，让学生在阅读中模仿，在模仿中提高。在这个过程中，学生的自我表现欲望被激发和满足，大大激发了学生的写作兴趣，训练了语言基本功。“创新”是学生在原文的基础上，经过细心揣摩、思考，用准确的语言表达自己的所见所闻所感。这一层的训练要放飞学生的思绪，力求达到充分发挥学生想象力的目的。

三、欣赏名篇佳作，提高学生的认识能力和写作水平

我们都知道，读书要选经得起历史考验的书，要选对自己有意义的书，名家名作无疑是首选之列，因为这些作品是“源于生活而又高于生活”的文学大师的作品，无论是思想内容还是语言都是人们学习的典范，可以帮助人们规范语言。在大量的阅读中，学生接触了许多名家名作，通过分析与理解，不但加深了印象，提高了认识能力，而且写作水平也提高了许多。在欣赏名篇佳作的过程中，教师要发挥示范引领作用，要有目的地通过自身的读写实践，教给学生多种阅读方法，引导学生读大纲要求的高中生必读的名著等课外读物。要拓展学生自由阅读的空间，让学生积累一定的优美语句，为自己的作文服务。学生在大量阅读之后，博采众长，不仅获得了丰富的经验，而且从中学到了更多的写作技巧。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。读是知识的积累，是内在的吸收；写是知识技能的运用，是外在表达。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，在高中语文教学中，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使高中学生更好地从“阅读”中学“写作”，以促进其写作能力的不断提高。实践证明，阅读是提高高中学生写作能力的催化剂。实验开展以来，我校学生在爱上阅读的同时还爱上了写作文，大大提高了学生的写作水平和语文学习成绩。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“通过阅读提高高中学生写作能力的实践研究”研究成果，课题立项号为GS[2017]GHB2737。