BBT条件下“指导性教学策略”在农村初中物理课堂教学中的应用

马忠信 魏文斌 叶锋

2015年以来，甘肃华亭、崇信县的所有教室都安装了交互式电子白板，我们亲切地把它们称为“班班通”，简称“BBT”。初中物理教师只有熟练掌握“BBT”条件下的课堂教学策略，才能最大限度地发挥“BBT”在教学中的作用。

“指导性教学策略”相对于“替代性教学策略”“生成性教学策略”两种教学策略，更偏于是“中性”的、适用范围较广的教学策略。这种教学策略强调教师的指导作用，强调按照一定的教学步骤，形成固定的结构形式。教师指导和释疑是“指导性教学策略”的主线，是贯穿整个学习活动的教的行为，教师根据学生学习的情况和检测中存在的问题，进行有针对性的讲解和辅导。

我们根据教学实践，在“BBT”条件下，对“指导性教学策略”在农村初中物理课堂教学中的应用小结如下。

一、教学导入

学生做好课前预习，把与学习内容相关的已有知识通过读、写、记、练进行回顾，以便学习、理解新知识。教师用“BBT”播放功能出示与预习相关的知识点，以便学生验证课前预习的成果。播放与教学内容相关的情境、演示实验、操作过程等，激发学生对学习目标的期望，更好地促进和运用自主学习的策略。这个阶段包括激活注意、确立目标、激发兴趣和动机、加强预习等步骤。

利用“BBT”提供的模拟实验室进行实验预习。“初中物理模拟实验室”提供了八、九年级物理教材中涉及的所有演示和学生用于实验的DIY资源，学生可以自由地利用课余时间去预习、熟悉实验，重现实验现象，总结规律，也可以利用DIY资源去探究自己在复习中遇到的问题。

二、自主学习

这是指导性教学策略的主要环节。“BBT”条件下，教材不再是学生自主学习的唯一选择。首先将已有知识和经验，作为自主学习的基础；其次是新知识的自主学习，教师可以事先在“BBT”的资源库里选择相关的教学内容，学生也可以在“BBT”资源库里选择自己喜欢的相关内容结合课文进行学习，然后加工信息和实例。多渠道的知识来源为学生提供了全新的视听盛宴，异曲同归，自主学习兴趣盎然，信心百倍，建构同化高效的课堂，学习效率是以往自主学习效率的数倍。所以，用好“BBT”是学生自主学习的加速棒。再次是集中注意和运用学习策略，把自主学习到的知识建构消化或者重新建构纳入，将其作为自己的知识经验，提升自身的素质。

三、展示交流

学生自主学习之后，将学习的过程和结果在小组或班级内展示，和其他学生进行交流，以板演、口述等方式探讨、争论、验证，使结论更准确、过程更科学。教师利用“BBT”投影台，为学生现场展示提供帮助，增加了学生展示时的演讲属性，培养了学生演讲的才能。

四、练习巩固

学以致用是学习的目的，知识的巩固和应用始发于练习，只有练习好才能巩固好、应用好。根据本节学习内容，教师事先要预设好练习题，用“PPT”的形式储存在“BBT”上，供学生练习时用。有了“BBT”，教師准备的练习题可以多一些，以便学生有更多的选择。优秀学生可以多做难题，学困生可以多做简单题。教师对展示过程中发现的问题、学生易混淆、易出错的问题通过“一生一策，精准施教”的方式，进行针对性的讲解和对比训练、强化训练，使学生把一节课的知识内化成能力。

五、多元评价

教师和学生都可以对某一学生的展示情况、练习情况、学习行为等进行点评，对好的做法和正确的结果采用加分、点赞等方式进行激励性评价，以调动学生的积极性。评价时教师要做好引导作用，利用“BBT”出示正确的结论和练习题的答案。展示、练习、应用都要以课堂教学目标为标准。教师要对评价进行反馈，为学生寻求知识技能补救的方法和切入点。

六、及时反馈

反馈不是知识、技能、动作的简单重复，只有当学生从自己的动作结果中得到反馈时，才能对学习起促进作用。教学中出现缺陷和问题是不可避免的，通过展示、练习、评价等环节将这些问题整理归纳，及时进行反馈，个别问题个别反馈，共性问题集体反馈，让教师和学生知道出了什么问题，为什么出了问题，如何去解决问题。教师课后要做好反思，制作“PPT”并利用“BBT”展示给学生，避免以后出现同类错误。

七、复习小结

这个阶段的目的是让学生复习和细化学习内容，以进一步将知识加以综合运用，包括总结复习、迁移学习、再激发动机和结束三个过程。学生在教师的指导下进行评估之后得到反馈，做出总结，通过对“PPT”的回放，学生可以进行补救性活动，对薄弱环节进行附加练习。