浅谈初中语文阅读教学

王文彬

摘 要：语文是一门基础学科，是学好其他学科的前提。语文教学质量的高低很大程度上取决于阅读教学质量。因此，在初中语文教学中，要想真正提高教学质量，就要在阅读教学上下工夫。教师必须与时俱进，提高理论修养，运用新的教学观念，找出适合当前环境的新的教学方法，特别是阅读教学的理念与方法。笔者结合实践与大家共同探讨初中语文阅读教学策略，以提高学生的语文综合素养。

关键词：初中语文；阅读教学；措施

一、提高学生对阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要明白并重视兴趣的重要性。教师在阅读教学中承担着引导的重要责任。因此，教师要立足于课堂，运用自己的专业知识及人格魅力去影响学生，重视学生在阅读中的情感与思考，并及时引导他们，潜移默化地提高他们对阅读的兴趣，增强他们对阅读的渴望。通过帮助学生品悟优秀作品或是生活中的小故事，让他们发现美，并以此为切入点，以点带面，引导他们进入更广阔的世界，进而激发学生的阅读兴趣。在课堂阅读中，除了要阅读课文内容外，还要在适当的时机把课外著作推荐给学生，适当介绍精彩之处，以引导他们的阅读兴趣。这样一来，学生的阅读兴趣自然会越来越高。

二、把学生作为阅读主体

教学中，谁是学习主体呢？毫无疑问是学生。但观察当下的语文教学，却不是这样，在整个课堂中，教师占有绝对的主导权，学生往往没有思考的空间，阅读教学也是如此。在这样的课堂中，教师往往以自己为中心，备课时钻研教材，参考相关资料，预设问题，然后再编写出标准答案，期待学生在课堂上的回答能够落入教师预设的圈中。

这样的教学方式往往使学生陷入被动的思考。长此以往，学生的个性会被抹杀。这种教学方式没有把学生作为阅读学习的主体。教师是无法替代学生进行思考的，我们要认识到阅读是一种个性化的行为，阅读后产生的感受是不同的。因此，教师不应代替学生思考。在实践中，如何做才能真正让学生成为阅读主体呢？

首先，教师要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生，给予他们自由阅读的时间，让他们在阅读中自由思考。学生在无打扰的状态下阅读积极性较高，更容易集中注意力，并产生自己独特的感悟。在这个过程中教师基本上是无需参与其中的，唯一需要的就是要提醒学生不要过于陷入文本中，要将文本表达的内容与现实联系起来思考，用生活实践经验去解读文本内容。然后教师还要鼓励学生在阅读中培养发现问题的意识，让学生在阅读中自主探索，并寻找问题的答案。在这个过程中，教师要注意放下身段，营造平等的课堂环境。

三、培养学生正确的阅读方法

阅读是一种个性化的体验，没有标准的阅读方法。阅读的目的不同，采用的方法也不同。但是初中生的阅读能力有限，许多学生在阅读时往往抓不住重点，阅读效率不高，也不能领略作者真正要表达的意图。教师应注意进行适当的引导。教育家叶圣陶也说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，引导是关键。对于一般的作品，教师可以引导学生先通读，篇幅短的，一般通读一遍即可，篇幅长一点，可以先速读一遍，然后再细读有关段落或是重点段落，或者是挑自己喜爱的句子读。在对文章有了基本了解之后，再结合文章的写作背景或作者当时所处的时代，分析作者的写作意图。这就是所谓的理解性阅读。

理解性阅读是提高阅读品位和阅读能力的重要途径，这种阅读方法是一种理论和实践相结合的阅读方式，有助于提高学生思考的深度。在此基础上，还可以进行比较性阅读。一般来说，比较性阅读是在充分理解文本及作者写作意图的基础上，进一步对作品进行分析，是一种比较高级的阅读方式。教师不能要求每一个学生都达到这种程度，但可以适当引导学生进行尝试，分析同类文章的不同文体，也可以分析文章的构思差异，还可以分析不同題材在表达上的差异等。通过指导学生进行分析、鉴赏，使学生找出一些规律性的认识，形成初步的文学比较能力。学生在之后的阅读中自然会有所领悟。教师还要引导学生在课外阅读时运用这些基本的阅读方法，在长期的练习中，学生必将形成自己的一套阅读方法，进而在阅读能力上获得质的提高。

参考文献：

[1]李保兰.初中学生数学阅读能力培养的探究[J].初中数学教与学，2011（12）.

[2]骆亮亮.文本阅读方法探寻[J].文学教育（下），2011（4）.

[3]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.

[4]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008（6）.