“互联网+”背景下历史教学的有效性

余平兴

摘 要：随着网络科技的不断发展，人们的日常生活在不断发生变化，教育也是如此。新课改及素质教育要求培养学生的综合素养，提高学生的科学素养。因此，在高中历史教学过程中，教师应该针对学生的特点以及当前的实际情况，对自己的教学理念和手段进行改革，在“互联网+”的背景下提高历史教学的有效性。

关键词：“互联网+”；历史教学；有效性

当前，互联网的发展给各行各业带来了新的变化。“互联网+”成为当前发展的新方向，对于高中历史教学来说也是如此。教学的有效性并不仅仅指提高学生的考试成绩，还包括教师教学的优化、课堂教学氛围的构建、师生关系的增进等。传统意义上的课堂教学，在现在的背景下显然是落后的，无法滿足教学的需求。“互联网+”指的是将互联网同各行各业结合起来。在高中历史课堂的教学中，主要是指“互联网+教学”的形式。

一、高中历史课堂教学中的现状

为研究当前高中历史课堂教学的有效性，笔者选择了几个学校对教师的课堂教学进行调查，结果发现当前高中历史课堂教学存在以下几方面的问题：

1.教师对新的教学手段不了解

高中历史教师在教学的过程中，多采用传统的教学手段，即“粉笔+黑板”的模式，即使现在提倡多媒体教学，教师也只是将教学的内容从黑板搬到PPT中，教学手段并没有实质的变化。现在随着互联网的发展，各种教学手段不断被应用在教学中，如微课、慕课、翻转课堂等，但历史教师在教学的过程中以传统教学手段为主，使得课堂教学十分单一，学生的注意力有限，很容易使学生失去听讲的兴趣，进而影响教学的有效性。

2.学生的主动性得不到发挥

历史教学更注重的是历史事实的讲解以及学生思维、意识的培养。传统的高中历史教学过程中，教师往往是课堂的主导，在课堂中不断灌输大量的知识，学生在这个过程中只是充当倾听者。有效的教学要充分尊重学生的主体地位，将教和学分离开只能使学生失去学习的兴趣，只是为了学习而学习，个人的主动性在学习的过程中得不到发挥。

3.教学和互联网的结合不够充分

大部分高中历史教师在教学的过程中，并没有真正将教学和互联网相结合，多是从传统的教育理念以及教学手段出发，为完成教学任务以及提高学生的考试成绩而服务。互联网和教学的关系只体现在教师的教学视频中。两者的结合不够充分，不能够体现新课改的理念，也无法发挥互联网在提高教学有效性中的作用。

二、“互联网+”背景下提高历史教学有效性的途径

现在是“互联网+”时代，人们的生活和工作都和互联网有着密切的联系，教学也是如此。“互联网+”教学能够增加教学的容量，符合学生的个性需求，且为素质教育提供了广阔的空间，是当前教育教学的主要发展方向，而如何在“互联网+”背景下提高历史教学的有效性，需要历史教师的探索。

1.定期组织教师培训，提高技能水平

在互联网的背景下，要求教师在教学中要不断使用新的教学理念和手段。教师的教学任务繁重，平时总忙着教学工作的开展，在理念和手段上不一定都能够跟上时代的步伐。而互联网的更新换代给教学理念和手段带来了新的变革，历史教师在教学的过程中就要不断更新教学理念和手段，学习新的教学方法，提高教学水平。

2.利用网络平台，丰富教学手段

以往教师的教学多集中在课堂中，课余很少和学生进行互动，导致学生在学习中遇到难题却无法及时向教师提问，尤其是历史知识的学习涉及大量的知识点，有的学生在记忆的过程中会出现偏差，很容易记混、记错知识点。面对这种情况，教师可以通过网络平台展示自己的授课视频，让学生在课余时间也能够复习、巩固重难点及易混知识点。同时，教师还能够通过网络社交平台，如QQ、微信、微博等终端和学生进行交流，增进师生间的关系。

3.创设真实情境，提高学生的学习能力

将互联网与教学结合在一起，教师可以在互联网中搜集信息，或者让学生自行搜集相关信息。教师在课堂教学时可以以音视频的形式创设真实的情境，以历史事件为背景，让学生能够感受历史事件的发生。在这个过程中，学生能够有身临其境之感。学生的主动性、积极性能够在情境的创设中得到提升，进而能够提升学生的学习能力。

三、总结

高中阶段历史的学习更注重学生知识点的记忆和成绩的提高，这种教学方法导致学生在学习的过程中并不重视历史思维能力的培养，历史的学习趋向于单一、枯燥。教师的教学也以“灌输式”为主，很容易使学生失去学习的动力。当今，“互联网+”成为教学的发展方向，利用互联网带来的便利促进教学理念和手段的更新成为很多教师在教学中的追求。将互联网和教学相结合，利用网络平台将教学视频进行展示，方便了学生在课余时间复习、巩固知识，也有利于师生关系的增进，还能够创设真实的情境，丰富教学内容，提高学生的学习能力，最终实现有效的教学。

参考文献：

[1]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2012（2）：27.

[2]李文彬.论新课改下的高中历史教学的有效性[J].高中生学习：师者，2014（4）：51.