如何对待多动症学生

吕建华

近年来，教师越来越多地接触到多动症学生及疑似多动症学生。多动症不但对学生的学习和生活造成较大影响，不利于学生的人际交往和身心健康发展，而且由于学生不遵守学校规章制度，经常破坏课堂秩序，也会影响班级管理和教育教学质量。由此可见，教师需要重视对多动症学生的教育。

目前，对于多动症的认识存在两个误区。有的教师和家长认为学生好动是天性，即使学生患上了多动症也不能引起他们的关注；还有一部分教师和家长随意地把顽皮好动的学生归为多动症，给学生增加了不必要的担忧。作为有职业责任心的教师，我们要把多动症和顽皮多动区分开来。

一、多动症和顽皮多动的区别

第一，多动症学生注意力不能持续集中。上课时经常影响课堂秩序，干扰其他学生听讲；兴趣爱好少，即使是喜欢的节目，也不能全身心投入。然而，顽皮好动的学生对感兴趣的活动能够专心致志。

第二，多动症学生行动冲动且有始无终，经常出现冒险性行为而且不顾后果，做事情经常丢三落四，杂乱无章，半途而废。顽皮好动的学生行事有一定的持续性，很少做冲动危险的事情。

第三，多动症学生自控能力差，不分时间、场合，身体手脚扭转不停；虽然做事时忙碌不停，但是几乎难以完成某件事。比如，上课时常在座位上扭动或站起，甚至下位溜达或擅自离开教室，很少能安静听讲，爱吵闹、爱插嘴，惹是生非，哗众取宠，时常违反课堂纪律。顽皮好动的学生在陌生的环境和严肃的场合中基本遵守纪律，一定程度上安分守己，有自我控制能力。

二、多动症的表现

多动症主要表现为注意力难以集中或集中时间短暂、小动作过多、行为冲动、自控能力差。学龄儿童症状最为突出。

1.注意缺陷

上课听讲、做作业或进行其他活动时，注意力難以集中或集中时间短暂；注意力维持困难，不愿意从事需要较长时间集中精力的任务；经常不能按要求完成作业。

2.活动过多

上课时常不自觉地站立或离开座位；在座位上身体扭来扭去，手脚小动作过多，不会安静坐着；常在不恰当的情况下乱跑或乱爬；难以安静玩耍或游戏。

3.行为冲动

表现冲动，做事不顾及后果，心血来潮地行事；常与同学打斗或发生纠纷，造成不良后果；在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，干扰别人的活动。

以上是多动症的一些表现，如多半符合，家长最好带孩子到专业医院进一步诊断。多动症是一种常见的儿童心理疾病，在学校，多动症学生是一类特殊学生，不仅自己的学习会受到影响，而且对其他学生也会造成一定的干扰，对其行为的调控教育是一个持久的过程。

三、对待多动症学生的方法

1.多一分关注，培养他们的自尊心和自信心

面对这类特殊的学生，教师应该比对待其他学生多一分关注。比如，课间他们经常会和同学吵闹，甚至打架，教室一片狼藉。教师可以让他做师生通讯员，既减少其活动的时间和精力，也提高了他的表达能力，促进了他和教师之间的情感。为了便于督促，可以把他们安排在纪律好的学生旁边，在教师的不断督促指导和同学的感染下，他们不适宜的行为会相应减少。教师应当注意不要出现激烈言行，引起这些学生的情绪波动或敌对行为；不要事后“灭火”，要事前关注，逐步培养他们的自尊心和自信心。

2.多一分鼓励，进行及时的行为调控

教师要及时地对他们的安静行为给予表扬。如学生表现出小动作少、安静听讲、专心游戏，能与同伴合作完成某件事时，应及时给予表扬或奖励；如有乱跑、乱喊、恶作剧的表现则给予一些暗示，但批评时，要对事不对人。

3.多一分耐心，给学生行为习惯上的提醒

对于这些学生，教师应耐心反复地进行教育和帮助，帮助他们提高自控能力。如时常提醒他们：听课坐姿要端正，不乱讲话，发言要先举手，不要随便下位，作业要自己做，不轻易打扰他人等，养成良好的行为习惯。

4.多一分热情，调动学生的活动和学习兴趣

多动症学生的注意力很容易分散，对其进行教育时，要以趣引导。教师要热情洋溢，课堂授课要形象生动，以引起多动症儿童的注意，使其产生浓厚的学习兴趣。对于有冒险行为的学生，要进行正面、积极的兴趣引导，鼓励他们多参加活动，如街舞、跑步、打球、素描、书法等活动，通过这些他们感兴趣的活动，宣泄他们过多的精力。

5.多一分宽容，考虑学生的个体差异

教师应了解每个儿童的个性特点，分别对待。开始时，对其要求相对简单容易一些，逐步将他们的行动控制在一定范围内，然后再慢慢提高要求。

教师要正确认识多动症和顽皮多动的区分，对于有多动症倾向的学生，应建议家长到专业机构确诊，及时进行家长、教师、医生多方面的沟通合作，共同教育。对于多动症学生来说，良好行为习惯的养成是比较困难的，是一个长期的过程。在这漫长的过程中，教师应给予更多的关注，用鼓励、耐心、热情帮助他们走过这一特殊时期，使他们健康快乐地成长。