让数学课堂真正成为学生的乐园

广东开平市水口镇沙冈小学 张冬萍

努力提高数学课堂教学质量，让数学课堂成为学生学习的乐园，是我多年来教学中一直探讨的课题。新课改下，教师如何让数学课堂成为学生学习的乐园，把数学课堂由单纯的传授知识转变为满足学生的求知欲望、培养计算、分析能力的课堂，这是我们数学教师一直深思的一个问题。在教学中，我从以下方面进行了实践和探索。

一、充分用“活”教材

用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，最大限度地发挥教材的功能。新教材呈现给我们一个全新的面貌，特别小学数学新教材以生动、活泼、图文并茂的形式吸引了广大学生和教师的眼球，使枯燥的数学内容情景化、生活化，使学生更有兴趣主动去探究、去学习；这就要求教师更要创新教学理念，要充分发挥和利用好新教材的新元素，使数学课堂成为学生的乐园。我的课堂尽量用“活”教材，课堂多让学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，使学生真正感受课堂学习的快乐。

二、激发学习兴趣

如何让学生对这节课产生兴趣，教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容创设各种课堂情境。比如，我在上小学数学（第三册）第四单元《乘法的初步认识》，我这样引入：“今天，老师带大家到游乐园玩，好吗？”学生非常兴奋，我马上出示多媒体图片，问：“你喜欢哪项游乐活动？”，学生都高兴的发表自己的意见：“我喜欢小火车，我喜欢……”，然后我就问：“我们一起坐小火车，好吗？”全班学生“好！”。我就设疑：“能坐得下吗？”这一问让学生注意到小火车3人一排。学生：“不能。”我问：“你怎么知道？”。学生说：“一次只能坐下12人。”我接着问：“你是怎么想的？”“我是这样想的：3+3+3+3=12”学生1说。有的学生向我提出质疑：“全班学生远远大于12人，怎么能一起坐只有12个座位的小火车呢？”此时学生的思维走在我的前头，“引领”着老师进行数学思考，最后我不得不佩服：（表扬学生）：“你们真会用数学”。 我和学生在一个愉悦的平台进行进行对话、交流，学生在我与他们参与、合作、有趣的游乐活动中感受相同加数的数感参透，从游乐活动直进数学活动，为学习乘法作了铺垫。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

三、让学生成为课堂的主人

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人”，要体现学生的主体地位，就应该把以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主人，教师不再是居高临下把自己的主观想法强加给学生的权威者，而是学生的朋友和伙伴，智慧的指路人。要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”。凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现、去分析、去解决。如我在教学“长方体体积推导过程”时开展以下活动：

1.组织学生进行了猜测“体积与什么有关？”的活动

2.实践探索

要求小组合作动手摆长方体，并把小组内摆法不同的长方体的相关数据完成下表。

长 宽 高 小正方体的个数 长方体体积（平方厘米）

3.让学生观察每一组长方体

问：“你发现了什么？”学生通过比较发现长方体的体积与它的长、宽、高有关系：每行个数=长；行数=宽；层数=高；长方体所含小正方体的数量=长方体的体积。

4.我再问：“能不能推导长方体体积的计算？”学生试讲：（推导的想法）

这样让学生自己主动发现问题，激发了学生自主探究的欲望。使学生爱学；给学生思考空间，发挥学生的主观能动性，使学生能学；放手让学生操作，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。只有使学生做到爱学、会学、能学，才能真正做到让学生做数学课堂的主人，才能使学生更有信心；只有让学生爱上数学课堂，才能获得课堂成功感带来的快乐。

四、在课堂教学中多鼓励

鼓励是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的活动。在小学数学课堂教学过程中，灵活地运用鼓励，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。

我一次数学课做随堂练习时，一位学生趴在桌子上迟迟不肯动笔。同桌班长便站起来报告：”老师，他趴在桌子上什么也没做。”我笑笑说：“做练习前要认真思考，他可能在思考问题。相信他想好以后会做的很认真的。”听我说完，那个学生慢慢抬起头，抱以感激的目光。然后拿起笔在本子上写起来。作为教师，遇到这类揭发和议论同学短处的情况时，语言要宽容，要给他们“台阶下”，会达到事半功倍的效果。其实在数学课堂教学中，教师要尽一切努力创设民主和谐的学习环境，允许学生出现错误，没有错误的课堂是不真实的课堂。一种民主和谐的活动氛围，使每个学生的内心都有一个自由宽松的环境。长此以往，有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，增强信心，充满自豪，无疑会大大调动学生参与课堂教学活动的积极性。在教师暖暖的鼓励中，学生往往能产生积极快乐的情感体验，从而自主的学习和发展。

总之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递。只有让学生自主学习、合作探究，才能让思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈,让数学课堂真正成为学生的乐园，提高小学数学教学质量和学生的综合素质，达到现想的教学效果。