探究性学习在初中信息技术教学中的应用

摘要：随着信息技术的发展，现代社会已经逐渐进入到信息化时代，信息技术在各行各业的应用十分广泛，在生活中随处可见。在教学领域，学生们很小就开始接触这门学科，一般来说，到达初中以后，学生对于信息技术的知识已经有一定的了解了。虽然应用软件的更新速度十分快，但是其核心内容是不会变的，在初中教学中，教师还应当遵循学生的实际情况，培育学生利用现代信息技术获取信息、加工信息、发布信息，提升学生的综合素养，给学生更多的空间去思考，体会应用软件给他们的生活带来的影响，让其能够按照一定的方向去学习。经过不断地研究与探讨，广大教师普遍认为探究性教学方法对初中生而言是最为适合的方式。本文围绕“探究性学习在初中信息技术教学中的应用”这一主题展开探讨。

關键词：探究性学习；初中教学；信息技术

所谓探究式教学就是在教师的指导下，采用科学探究的方式帮助学生发现问题、提出问题、分析问题并用较好的方式去解决问题的一系列的过程。其主要的目的是为了帮助学生建立积极主动的学习态度，使其能够在学习中充分认识到自己的不足，教师要改变传统教学观念，结合所学的知识引导学生分析问题，并运用得出的结论去论证相关的信息技术规律。在此种教学模式下，学生的学习能够更有计划性和针对性，能够有效增强学生的自主学习能力，并能培养学生质疑的习惯，提升学生分析问题和解决问题的能力。最后也能通过探究学习提升学生学习的成就感，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习观念。

一、 设置疑问，提出探究问题

新课标明确指出在教学中教师应当遵循学生主体的原则，利用探究式教学方式改善师生之间的关系，给学生创建更加轻松愉悦的学习环境，帮助学生调动学习积极性，使其能够充分展现自身的个性，培养学生发现和解决问题的能力。首先，对于初中信息技术而言，教师根据学生的心理特点，可以从学生的兴趣出发，结合课本知识，引导学生主动设计探究问题。在教学课堂中进行多选择设疑，不仅能够帮助学生积极地参与到信息技术学习中，还可以使信息技术课堂充满活力，进而培养学生乐于探究、敢于实验的品质，使其能够在短时间内集中自己的注意力，对教师所讲解的内容做出质疑。比如在讲解到“word”相关知识时，学生对文字排版会感到一定的难度，有的学生提出问题，如何在word中插入自制表格？如何在某段文字中插入批注？学生对其感到困惑时，教师再进行相关的指导，能够有效激发学生学习的欲望，使其想要进行下一步的探究。

二、 自主探究，设计探究方法

初中信息技术的知识不难，学习主张自主探究，教师通过引导学生动手实践进行自主探索，指导学生开展有意义的问题探究和自主学习活动，能够有效激发学生的求知欲望。比如在讲解到PPT的制作时，学生对其中的一些细节问题理解起来有难度，教师可以就当下比较流行的节日话题展开探讨，将学生划分成若干学习小组，每组3-5人，让其在课后对教师指定的课题进行分工合作。对上网比较感兴趣的学生可以分配其在网上搜集相关节日资料，对美术比较感兴趣的学生可以绘制PPT制作的手稿，交给计算机基础较好的学生，让其进行初步设计，最后交由小组长进行汇报发言。通过学生的小组合作探究，我们发现，学生的作品十分精彩，不仅加入了传统的节日元素，还加入了自己的想象，将现实生活中难以实现的事情展现的活灵活现。比如有的学生就中国传统的“中秋节”进行了设计，整篇板报上放眼看去色彩斑斓，第一页是一个身材曼妙的女子正在缓缓飞升，而其上方就是姣姣明月，俨然一副嫦娥奔月的景象，而后面几页便是加上了对中秋节由来以及相关故事的介绍，在一幅幅生动形象的绘画中，学生将整个故事表现得十分完整，得到了教师和其他学生的一致好评；而有的学生则是展现了西方“圣诞节”的节日景象，在PPT中，学生不仅展示了活灵活现的图像，还配上了与圣诞节相关的音乐，在播放幻灯片的同时，一首《铃儿响叮当》在班级响起，学生仿佛都沉浸在了过节的气氛中，而PPT的展现是比较有限的，本组学生比较细心，为了能够给小伙伴们展示更多与节日相关的知识，其在PPT中插入了超链接；最后还有的学生将中西方节日文化的差异在PPT中体现了出来，并且为了能够让其他学生感受得更加直观，学生在其中插入了一些短视频，通过播放不同国家节日的风俗习惯，使学生能够获得更多的文化体验。我们发现，因为探究的事物就是学生身边的事物，在探究过程中都是非常积极主动的，在遇到问题时，也能在小组间进行探讨，对找到解决方法，不仅提升了信息技术的运用能力，也提升了学生之间相互合作的能力。

三、 归纳总结，进行探究评价

评价是对学习的总结，能够让学生清楚地认识到自己在进行探究学习时的不足之处，能够帮助学生更好地设计探究活动。因此，教师需要充分重视评价的重要性，在对学生学习进行评价时要做到公开、公平、公正，保证每一个学生都能从中受益。比如教师可以利用多媒体网络教室设计一份调查问卷，根据学生的实际情况，让学生反馈自己在学习中遇到的问题，对其进行有针对性的总结。而针对学生的作品，教师可以利用专门设计评价的软件对学生进行评价，使做出的评价更有客观性。另外，传统的教学中，对学生进行评价都是教师特定的义务，这不利于学生正确认识自我，教师可以将单独评价方式改为集体评价方式，利用在线日志、论坛等进行互相评议，让学生之间能够进行互动，真正做到以生为本。

四、 小结

总而言之，在初中信息技术教学中，教师应当结合学生的实际情况，设计更加合理的教学方案，对教学方法不断创新，在教学中多与学生进行交流，关注学生真实内心情感，使学生能够在学习中更具探究精神，敢于在学习中提出自己的疑问，认真分析、探讨，最终得出问题的答案，通过自主探究不断提升学习能力，为日后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张明悦，刘在鑫.培养学生合作探究性学习存在的问题及对策[J].科教导刊（中旬刊），2012（01）.

[2]季丽云.自主合作探究性学习对教师的角色要求[J].教育实践与研究（中学版），2007（08）.

作者简介：成兰兰，江苏省淮安市，淮安市徐杨中学。