小学语文教学渗透情感教育的探究

夏容川

【摘要】语文是小学教育阶段的重要学科，此阶段的语文教学需要重视情感的熏陶和培养，一方面是因为语文本身就是一门情感特质比较显著的学科，情感教学符合学科特点；另一方面是小学生处于心理的发育阶段，对其进行情感教育有助于其对丰富的情感有更深层次的认识。在目前的语文教育当中，情感教育受到了越来越多的关注，也有越来越多的老师在具体教学内容进行的时候渗透了情感教育，但是从整体大环境来讲，语文教学的情感教育还是偏弱。对此，本文就小学语文情感教育当中存在的问题做具体的分析，并在问题基础上探讨有效的情感教育策略。

【关键词】语文教学；情感教育；教学措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学教育阶段，语文是不可忽视的重要教学科目，而就语文教育的具体实践分析来看，其不仅要实现对学生基础文字和语言教学的目的，更要对学生多样化的情感进行培养，从而使学生具有丰富的情感体验和审美判断。就现阶段的具体小学语文教学分析来看，部分老师对于语文的情感教育没有深入的认识，所以在具体教学中缺乏科学的理论和方法支撑，此现状对于语文学科的情感教育效果会产生极其不利的影响。因此，从语文情感教育的核心和具体内容入手强化情感教育的价值性分析和探讨，这会为情感教育的渗透开展提供现实性指导。

一、语文教学中情感教育的重要性

从目前的教学实践分析来看，小学语文的教学大纲和过去相比发生了明显的变化，在教学大纲中指出，语文教育要培养能够适应社会需要的现代化人才。从教学大纲的具体要求做详细的分析会发现：在此大纲之下，语文教学的基本理念以及课程培养目标都发生了变化。从全新的教学大纲视角做语文教学的基本理解，教学理念应该是将学生的审美情趣和品德修养做重点提升，从而帮助其形成健全的人格以及良好的性格。同样是在此大纲视角下，课程的培养目标不再具有单一性，其要求学生不仅要掌握基本的知识系统，更要对语文课程中的情感做综合的体验，从具体的情感体验中获得价值判断。

就现阶段的分析和判断来看，教学大纲对语文教学的具体内容做了调整，传统教学中情感教育缺失和价值观的培养遗漏得到了有效的补充，在当前的教学大纲面前，语文教学中的情感体验成了课程成功与否的重要衡量指标，所以说语文教学中的情感教育重要性显著。需要注意一点，在全新的教学大纲要求下，整体教学格局发生了明显的变化，所以教学设计以及具体的教学安排都需要做进一步的改变。从综合分析的角度来看，虽然各方面改变明显，但是情感教育这项内容已经成了教学当中的核心，所以必須要明确其在教学中的地位。

二、小学情感教育问题分析

（一）对情感教育的重要性认识不足

首先，老师对于情感教育的重视度存在着严重的不足。这种不足的出现主要有两方面的因素造成：第一是整体教学环境和教学理念的影响。从现阶段的具体分析来看，教育资源紧张，学生的竞争压力巨大，老师也在为学生的升学率所烦恼，在这样的局面下，知识系统的巩固是老师的中心任务和家长的一致期许，所以情感教学被丢在了一边。第二是老师自身的认知缺陷无法正确看待情感教育的价值，所以在教学中会忽视情感教育或者是将情感教育简单化。

（二）教学方法单一

从具体的分析来看，因为现阶段的小学教学模式已经固化，所以老师的教学思维与习惯已经养成，在这种思维和习惯的影响下，老师的教学方法大都比较单一，而这种单一化的教学方法利用又不利于情感教学的具体开展，所以在情感教学中，学生的积极性被单一的方法所扼杀，情感教学的氛围无法形成。

综上所述，语文教学模式化、单一化，强调了知识的重要性，将认知从情感中剥离出来，仅仅重视系统知识的传授，而忽略了情感的体验和培养，这对于语文教学来讲是得不偿失的，因为语文教学的核心是思想和情感的培养，而知识技能只是思想确立和情感体验的一种工具，过度强调知识教育而忽略情感的体验，使得语文教学出现了本末倒置。

三、语文教学中实施情感教育的主要策略

针对上述的小学语文教学问题，总结教学实践并分析有效的策略十分的必要。以下便是从实践角度出发所做的情感教育实施策略。

（一）充分挖掘教材中的情感因素

小学语文教材中有诸多涉及情感的素材，将这些素材的情感类型进行划分可以实现对学生的情感教育渗透，以下是具体的分析。

第一种，充分表达对祖国、故土和人民的热爱，如《圆明园的毁灭》《开国大典》《狼牙山五壮士》《梅花魂》等。

在教学这一类的文章时，教师在教学完必需的知识点后，在对学生进行情感教育时，容易上成思想品德课，如何把这些道理转化成容易让孩子理解的内容呢？如在教《狼牙山五壮士》时，在归纳主题时，可以把问题细化——请同学们反复读描写五壮士动作的句子，你仿佛看见了什么？是什么原因让五壮士把敌人引上绝路？当你读到五壮士英勇跳崖的时候，你最想说什么，等等，把文章主旨细化成若干小问题，只要学生能一一解答此类问题，文章的主旨就不难归纳，更有效地培养了学生最质朴的情感。

第二种，表现人类的至爱亲情的文章，如《地震中的父与子》中了不起的父亲，《“精彩极了”和“糟糕透了”》中那善于教育孩子的父母，《穷人》一文中善良的夫妻……在进行此类文章教学时，在紧扣文章内容的同时，辅助大量的名人典型故事，重视读写结合，让学生懂得人性最可贵的地方。从具体的教学分析来看，儿童社会化发展的重要阶段便是小学时期，所以在具体教学中通过教材中不同人物的情感分析让学生对具体的情感体验有所加深，这可以帮助其实现个性的丰富和自我的情感完善。

第三种，表现生命的价值和意义的作品，如《钓鱼的启示》给我们要遵守规则的启示；《尊严》告诉我们做人不能不劳而获，要有尊严，有自尊；《触摸春天》让我们懂得无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天……

第四种，揭示民族内涵的诗歌，古文等。如《杨氏之子》《猴王出世》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对于小学生来说，要反复诵读，在诵读的基础上体会中国传统文，让孩子的心灵从小根植于中华文化的沃土之中，接受传统文化精华的滋养。

（二）创设情境教学

在情感教育的过程中，情境教学也是一种主要的教学方法，不过此种教学模式的开展需要对情境进行创设。一般来讲，情境创设需要具备三方面的要素：第一是生动性，即情境能够生动的传递需要表现的场景内容。第二是情绪色彩性，即情境的创设需要带有感情倾向性。第三是体验性，即情境的创设要以体验为目的。

从目前的具体教学开展来看，要在教学中将学生带入到情境可以使用多种方法，比如音乐渲染法、实物展示法等。采用音乐渲染情境手段是学生最喜欢的一种手段。在教学《白杨》一文时，就可让孩子欣赏军旅歌曲《小白杨》；《将铁路修到拉萨去》就可欣赏《天路》，学生在音乐的带动下，仿佛身临其境，对学习文章有很好的帮助。

（三）美读唤起情感共鸣

从语文教学的具体分析来看，学生的情感体验大都来自于对文章内容的理解，当其与文中的主人公产生情感共鸣的时候，学生的情感体验会更加的强烈。所以在具体的语文教育教学中，老师一方面要带领学生去品读文章的情感，另一方面要鼓励学生做积极的美读，因为这样，其情感体验会更加的丰富。而如何进行美读呢？主要两个步骤：

首先是范读。所谓的范读，指的是示范性阅读，即老师留在学生的面前做富有感情的朗读，用饱含情感的声音和具有表现性的表情对文中的情感做表达，这样会引起学生的好奇感，其对文章的情感会有兴趣度。他在范读的过程中做好解读，使学生更加清楚地理解每一种感情，这样其对情感的认知会出现升华。

其次是学生的自读。在教师范读基础上，并在师生共同品读文本后，正确地把握了文章的内容和思想感情的基础上，让学生进行自读。

四、结语

语文情感教育在语文教学中起着重要的作用，对于学生的道德审美培养和品质建立有着重要的影响，所以在小学语文教育进行的过程中，必须要依托内容做好情感教育的滲透，从而让学生获得更为丰富的情感体验，这样语文教学的真正价值才会得到发挥。笔者相信，随着广大教育者更深入地开展研究，小学语文教学渗透情感教育将更加有成效。

参考文献

[1]张志勇.情感教育论[M].北京：北京师范大学出版社，1993.

[2]朱小蔓.情感教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]李吉林.李吉林文集[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006.

（编辑：郭恒）