小学语文写作教学中存在的问题及策略

董庆国

摘要：写作是材料、语言和情感积累，以及写作技巧积累的综合呈现，也是对学生语文综合素养的一种直观展示。对此，作为学生教育的基础阶段，小学具有显著的启蒙性。在此背景下，为了进一步培养、拓展学生的语文综合学习、应用能力，其教师应对写作教学中存在的各类问题做出综合分析，基于此，探索出科学、有效的完善策略。

关键词：小学语文；写作教学；问题与对策

前言：

写作不仅是一种能力，更是一种意识，需要循序渐进的长时间培养，尤其是在低年级阶段的语文教学中，教师应对学生写作能力给予有意识培养。同时，与其他阶段相比，小学生在认知、思考能力，以及生活阅历等方面往往都存在一定局限，这也在一定程度上制约着学生写作能力的进一步发展、发挥，因此，在实际授课中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，科学选用更适合、有效的策略方法来培养学生写作能力。

一、小学语文写作教学现状

就目前来看，很多小学生都缺乏生活阅历，不擅长观察周围生活，在写作中很少会融入自己的真情实感，因而经常会出现无事可记、无事可感的情况。再加上阅读量较少，学生的写作思维、知识面难以得到进一步拓展，这样写出来的文章通常都是枯燥无味的。此外，很多教师都未针对写作技巧的恰当传授做出深入探究。

二、优化小学语文写作教学的策略

（一）培养学生写作兴趣

兴趣是促进学生积极主动学习相关知识、参与各项练习的重要动力，但是就目前来看，大多数小学生的写作兴趣都不高，普遍抵触写作。对此，在实际授课中，教师应结合学生兴趣爱好、认知特点来选用恰当方式来激发学生学习兴趣，帮助其摆脱被动、机械的学习状态。为此，教师可以利用小学生好奇心较强、渴望得到他人认可这一特点，组织更新颖、多样化的写作练习活动来全面激发学生写作兴趣[1]。

例如：某教师为了进一步培养、拓展学生的想象力、创新力，使其各方面潜能都能够得到全面挖掘与发挥，就组织了“神话、传说故事会”这一活动，在全面调动学生参与积极性的同时，让学生自由发挥，并积极表扬创作出优秀作品的学生，提出表揚，积极鼓励其阐述为什么会想要创作这一故事，从而使得学生的学习、参与兴趣能够得到全面激发与保持。另外，在写作教学中，教师应尽可能少的为学生推荐素材，要真正为学生提供一定的自由空间，让学生结合自己的想法、喜好来选择素材、创作自己喜欢的作品，这样不仅有助于学生写作兴趣的保持，学生的写作能力、创新意识也能够在不知不觉中得到恰当培养。

（二）传授学生写作技巧

在激发学生写作兴趣基础上，要想使其写作水平能够得到进一步提升，其教师不仅要教会学生怎样选择适合素材，还要采用恰当方法引导学生懂得怎样表达。写作技巧主要指的是写作中运用的表现手法，如，悬念、首尾呼应，以及联想等丰富多样的表现手法，同时还涉及到第一人称叙事法、倒叙法等等。写作技巧在文章中的恰当运用能够发挥出锦上添花的作用，但也不能随便引用，在具体写作中，要真正做到选材恰当、立意深刻，并通过艺术表现手法的恰当运用来使得文章美感、可读性得到有效提升，反之，若文章一点深度都没有，只能让人感觉过于花哨。对此，在实际授课中，教师应结合小学生具体写作水平、认知能力来为学生恰当传授艺术表现手法，而对较为抽象的知识信息，则可以通过相应教学手段的恰当运用来将相关知识更生动、形象的呈现出来，帮助学生轻松、高效掌握写作技巧[2]。

（三）增加阅读量，完善随笔写作

首先，在阅读量上，阅读能够帮助学生积累更丰富的写作素材，进一步拓展其写作思维，积累更多喜欢且适合的写作技巧。对此，在阅读训练中，教师可以引导学生适当借鉴一下他人的优秀文章，仿写其中自己喜欢、比较有特色的写作手法和句子，进而帮助学生加强语言材料积累。

其次，在随笔写作上。在实际写作中，很多学生都会出现有想法但是不知该怎样表达的情况，这也体现出了学生文字运用能力有待提升。对此，其教师应积极引导学生进行随笔写作，与日记等写法相比，不会让学生感受是在完成任务，也不需要拘泥于哪种形式，学生只需要将自己的心中感想记录下来即可。随笔写作不仅可以帮助学生积累更丰富的写作素材，也能够使其文字能力得到进一步拓展。在此基础上，教师可以定期组织学生对其中一些美文进行点评欣赏，并自由发表一下自身见解，以此来促进其审美水平的不断提升[3]。

（四）引导学生感悟生活

从某一层面来讲，作文也是对生活、情感的一种呈现，其素材也大多都是来源于实际生活，但是大多数小学生都不擅长观察、感悟生活，进而导致写作中经常出现无事可写、无情可抒的情况。

例如：针对《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》这一主题，大多数学生都会写自己生病时，父母对自己的细心照顾，写出来的文章千篇一律，缺乏创新。对此，教师可以引导学生细心观察实际生活，从生活中的一点一滴来发掘父亲对自己的爱，进而使得学生能够真正将自己的真情实感融入到写作当中。

结语：

综上所述，写作教学不仅是小学语文教学工作的关键组成部分，也是评价小学语文教学水平的一项重要标准，是培养学生语文综合学习能力、进一步拓展其语言水平的重要途径。但是就目前来看，由于理念、方法等层面的制约，小学生写作水平一直都未得到显著提升，对此，其教师应给予足够重视，积极探索出更新颖有效的培养策略。

参考文献：

[1]张思宇.小学语文写作教学中存在的问题、原因及提升策略[J].课外语文，2017（19）：135-136.

[2]范慧霞.探究小学语文写作教学中存在的问题及应对策略[J].新课程（小学），2015（10）：226.

[3]孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.