小学语文阅读教学中如何培养学生审美情趣

陈颖

摘要：在培养小学生树立正确审美观的过程中，其中语文阅读是一个重要的教学途径。那么，小学生的审美情趣如何能在阅读教学中培养呢？教师要努力使学生的审美观正确地树立起来，进而实现学生审美能力的提高，这一问题很值得语文教师去钻研。因此，对小学语文阅读教学中培养学生审美情趣的方法进行了探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；审美情趣；鉴赏能力

小学语文教学中选取的教材包含有丰富优美的词句，给阅读者带来多彩的艺术形象，使人能进入深邃的意境当中，因此在课堂教学过程中，不仅要让学生能够感受其中的形式美，还要让其发现其中的审美规律，逐渐地从体验到理解，然后能对文章做出评判，最终能实现学生审美能力的提高，进而实现学生审美情趣的培养。

一、朗读中带有表情，使学生体验其中的美感

审美情趣教育是一种情感教育，它主要的特点是以情动人，以美感人，用情感来撞开学生的心扉。无论是写景状物，还是写人记事，总是蕴含着作者丰富的情感。教师要根据课文题材、思路、体裁、风格和表现手法的不同，采取相应的方法，触发学生情感，诱发审美体验，让学生对作者的情感有正确的把握，进而激发学生热爱和向往其中蕴含的美，并能对此产生审美共鸣，使自己实现审美移情。审美移情有很多种方法实现，但都离不开“移声”。“美读”是课堂上一直倡导的阅读方法，叶圣陶先生就认为，阅读时要有感情地朗读，做到激昂委婉地表现作者的意境，这样不仅能深入了解作者的内涵，而且能够与作者沟通，收获非常大。他还认为在重复地吟咏美读当中，既能把全文理解，还能感受言传的韵味。教师在课上，要想启发学生的想象，必须要建立在理解的基础上，然后让小学生在阅读后能够产生“内心视像”，并在阅读学习中做到以声传情，把文章的韵味和情感读出来。例如，《再见了，亲人》这一教材，需要把文章中回肠荡气的情韵读出来，还有慷慨磅礴的《长征》、宁静幽深的《鹿柴》，以及委婉深沉的《梅花魂》等，让学生通过作品把各自的情感表达出来，使文章更具有生命力，并能把作者的心境表达出来，让文章中的情境美深深地感染学生。

二、文中词句的品味，使小学生能鉴赏其中的语言美

审美情趣的本质是一种对象化的自我享受。培养审美情趣必须诱导激发学生对审美客体的喜悦感、自由感、质疑感、惊异感等，只有这样，才能真正调动审美活动的内驱力，产生审美激情，进行深刻的审美活动。艺术作品中美的表现其中就有语言，语文中的任何一篇文章都是语言的佳作，对文章中的词句品味和语言理解，能有效地使自己的语言得到发展。例如，语文教材中《鸟的天堂》，其中的描述“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里面用的“顫动”一词，把富有生命的绿叶准确地刻画出来，完全把它的精神状态表现出来。教学过程中，教师可以组织学生进行换词，用一些词去代替“颤动”，如涌动、跳动等，然后让小学生把替换的词放到文章中去朗读，感受文章的内涵，这样就能体会到文章中“颤动”一词的传神之处。语言在很多时候都只能意会，而不能言传，只有让学生去反复地朗读体会，把自己的联想和想象加入，感受文章中的艺术空间，这样才能享受文章的审美愉悦，激发自己的灵感。

三、创设课堂情境，使小学生感受阅读中的形象美

美的存在有多种方式，有形象美，有情感美和理念美等。通常人们是在一定情境中感受到的美，因此，审美情趣离不开形象，通过形象来激活审美思维，只有通过感知形象才能获得美感。因为小学生还没有发达的审美想像力，而且没有存储足够的表象，所以单纯的文字很难把文章的形象呈现出来，把应有的美感唤起，这就需要教师创设情境，使学生的审美想像能被触发，让小学生在很自然的状态下融入审美的境界。情境创设过程中方法很多，例如，可以结合图画、多媒体等方式把情境演示出来，或者可以通过自己的体态表演进行生动的描述，把小学生引入情境，还可以用音乐、歌曲等方式渲染情境，或者可以组织扮演角色和模拟情境，等等。利用这些手段可以把小学生带入文章的情境中，这样既可以使小学生领会文章，还能使他们的情趣得到陶冶，学生感受文章内容的美感，实现审美情趣的培养。

四、通过文章的剖析比较，使小学生体会悲剧美

悲剧类型的优秀作品在小学语文课本中也非常多，如《小珊迪》《卖火柴的小女孩》，等等。悲剧类型一般具有催人泪下和促人奋进的两面心里效应，阅读教学过程中要想波动小学生的心弦可以从三个方面入手：第一，利用各种方法，使学生能够体会文章中有价值的东西，通过文章中美好的形象和感情去感染小学生，让他们正确认识其中的价值。例如，《圆明园的毁灭》，在学习文章前先让学生全面了解圆明园之前的辉煌，使圆明园的惊人魅力在小学生心中留下深刻的印象，通过这种方式可以很好的为理解文章的悲剧打下基础。第二，把文章中有意义、有价值的揭示挖掘出来，为什么会被毁灭，让小学生从中理解其中的本质特征，当揭示出社会的根源和落后的无能后，小学生才能较清晰的认识其中悲剧的原因，这对理解悲剧美的非常重要环节。第三，悲剧中的毁灭与价值的矛盾是悲剧美被理解的关键，通过对比其中的真善美丑，使学生对其产生共鸣。这么壮观的皇家园林被侵略变成灰烬，让人们多么悲愤，通过与文章的对比，学生会对其更加的同情怜悯，心中也感到仇恨，进而能陶冶学生的情感，增加了小学生振兴中华的使命感，最终使小学生的审美情趣和道德情操得到有效提高。

五、结语

综上所述，小学语文阅读教学中的重要课题之一就是培养审美情趣。在审美教育的实施过程中，不能牵强附会，通过生硬的说教来实现。教师需要采用各种方法，让小学生能够从中产生共鸣，而且还要按照教育的规律，以及小学生的自身发展规律来培养学生，让小学生体验、感受和鉴赏美，最终具有创造美的能力。教师在语文阅读教学过程中，要认识到教学的最终目的是使小学生的感觉美、鉴赏美能力得到提高，最终能创造出美。