证券投资理论与实务课程网上教学活动设计与实践＊

李 梅

教学活动是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。自1999年以来，基于网络的现代远程开放教育在各地电大蓬勃发展，以电大在线平台为依托的网上教学活动成为网络教学中的一个亮点。2012年7月国家开放大学的成立，标志着我国的远程开放教育迈入了一个新时代。以现代信息技术为支撑的开放大学，借助移动互联时代电子信息技术和社会的飞速发展，正在努力构建一个以学生为中心、基于互联网交互式自主学习、以远程教育支持服务和面授辅导相结合的开放型数字化学习环境，由此可见，网上教学成为现代开放型学习环境下最为重要的教学模式，而网上教学活动则成为网上教学模式有效实施的关键。本课题以开放教育专科经济管理类专业选修课证券投资理论与实务课程为例，以全新的视角设计网上教学活动，以推动开放型、自主化网上教学模式的发展。

一、成人学习者的学习需求

教学设计的宗旨是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动的主体，学习者在学习过程中又都是以自己的特点来进行学习的。因此，教学设计必须重视对学习者的分析。参加开放教育的学习者主要是成人，他们的工作、生活经验丰富，理解能力较强，对所学知识能够结合实践经验加以深化掌握，其自主性和独立性也很强，他们知道自己想要学什么，哪些学习内容对自己有用，能帮助处理真实生活、工作中所遇到的问题。但是，由于成人学习者兼顾工作、家庭多重角色，所以，在学习过程中又存在工学矛盾、生学矛盾，在学习时间的安排上冲突较多。因此，在教学设计时，应该充分考虑成人学习者的特点，在设计题目上应该贴近实际工作生活，在活动安排上能够保证绝大多数学习者参与，在方式方法上能够便于操作，从而唤起学习者的学习动机，满足学习者的学习需求，达成有效的学习效果。

二、网上教学活动的整体设计思路

（一）网上教学活动的多种形式、方式手段

网上教学活动包括多种形式，如资源点播、网上讨论、实训实践作业、网上测试等等，要将教学内容制作成视频、音频、网络课件、微课程等资源上传至学习平台，供学生随时点播浏览。教师也可以通过互联网进行实时讲授，并将讲授过程录制下来供学生后续点播回放。课程资源一般都是比较系统、全面地将教学内容呈现出来，保证学生能够完整地掌握学习内容。课程资源上传至学习平台，学生登录平台进入课程相关页面就可以点播，不受时间、空间限制，自由度较大。网上讨论是教师根据教学目标选取主题，设计实施方案，组织学生按要求参与讨论，开展总结评价的教学过程，是体现双方以及多方交互学习的主要活动形式。讨论主题应该紧密联系社会实际，贴近学生的工作，让他们有话可谈。讨论可以是实时过程，也可以是非实时过程，教师可以将讨论主题及具体要求公布在讨论区内，学生按要求参加，也可以在非实时时段留帖与教师或同学进行交流。实训实践作业可以是网上直接完成的电子作业，也可以是需要下载线下完成纸笔作业，内容多以心得体会、小结论文、实践报告等形式，往往体现的是课程实践的效果，表达学生主观上的感受与收获，以培养能力和素质为要点。网上测试一般是形成性考核的主体部分，多是根据课程内容设置的阶段性测试，大部分是客观题，检验学生对知识点的掌握情况。这几种形式与线上线下、实时非实时、单独双方多方交互等方式手段相互配合形成网上教学活动整体安排，以满足学习者的学习需求，完成教与学的双向任务。

（二）网上教学活动的整体设计、统筹安排

网上教学活动的整体设计首先要根据课程的教学目标、考核细则及要求确定所采用的形式，然后根据课程内容需要，确定所采取的方式、手段，最后，要根据各种形式的完成情况确定总结、评价方式。

一般而言，资源点播是学习者获取课程教学内容、掌握基础知识的主要渠道，是网上教学活动的主要形式。网上讨论是在阶段性学习之后，教师与学生、学生与学生之间进行的互动交流，是补充、拓展知识，培养、提升能力的主要方式，是网上教学活动的重要形式。实训实践作业、网上测试基本上构成了课程形成性考核的主体部分，二者可以都作为网上教学活动的形式存在，也可以二选一，但是内容和次数不宜过多，达到检验学生自主化学习效果的目的即可。

网上教学活动以采取线上线下结合、实时非实时共存的方式手段为最佳。资源点播可以是线上点播观看，也可以下载至设备终端随时观看。网上讨论是通过互联网开展的线上活动，既可以是实时交流互动、也可以是非实时留帖留言。由于无线网络4G及移动终端的广泛使用，网上讨论可以在现代社交平台上，以微信、QQ群聊等方式开展。网上测试应以线上测试为主，实训实践作业应以线下作业为主。

每一种网上教学活动形式都有其适用的教学内容和方式手段，有其独特的实施步骤、效果侧重。一门课程的网上教学活动不可能是单一的形式，应该是多种形式配合形成的整体方案。方案要统筹设计，既要考虑学生对知识点的掌握，又要注重对学生能力、素质的培养、提高。所以，教师要根据形成性考核中所占比率，确定每种活动形式的考评办法，既要保证学生能够获得对应的分数参与终结性考试，又要有内容上的深入和层次上的区别以调动学生积极思维的兴趣，唤起他们主动学习的动机。教师还要对学生参与网上教学活动的情况进行总结、评价，适当给予鼓励、刺激，提高学生的学习积极性。

三、网上教学活动设计实例

证券投资理论与实务是开放教育经济管理类专科专业的一门选修课，具有理论性和实操性的特点，教学目标既有对基础理论、基础知识的掌握要求，也有对分析能力、操作能力的培养要求，所以在教学活动设计上要兼顾理论性和实操性的特点，体现知识与技能的双向目标。

根据课程特点及教学目标要求，将证券投资理论与实务课程网上教学活动设计为依据形考、比例分担、各有步骤、突出效果的四种形式于一体的活动方案。具体来说，包括4种形式：资源点播、网上讨论、网上测试、实训实践作业，按照形成性考核的要求确定每种形式所占的比例、分值，每一种形式的教学活动要有具体的实施步骤，要有明确的、详细的要求指导学生参与活动，最终实现学习目标、达到学习效果。

（一）四种形式网上教学活动的比例安排

依据课程的形成性考核要求以及成人学习者的学习特点，确定四种形式的网上教学活动所占比例及分值。资源点播、网上讨论、网上测试、实训实践作业所占比例分别为20%、30%、40%、10%，合计100分。学生按要求完成教学活动，获得对应的分数，最后按照形成性考核所占比重折合成实际得分。

每种形式的网上教学活动根据课程内容设计成几次活动，每次活动都有对应的分值，具体如表1。

表1 网上教学活动各种形式占比及分值

由表1可以看出每种形式网上教学活动所包括的次数，完成每次活动可以获得的分值。对于学生怎样参加活动，如何完成学习任务并且得到分数，还需要有具体的设计方案进行详细说明，指导学生参与活动，以便实现教学目标，达到预计的学习效果。

（二）四种形式网上教学活动的设计

1.资源点播网上教学活动的设计。资源点播是学生获取学习资料、掌握教学内容的主要途径。本课程教材内容共十章，在学习平台上的教学资源主要包括每章教学要点、教学辅导、重点难点等，主要以电子书、word文档、PPT、snap等制作的微课程形式存在，学生可以上网点击浏览，也可以下载保存后随时打开阅读。开放教育的学生大多是成人，他们在学习过程中最大的困扰就是时间，没有大段、完整的时间用于学习，所以在安排各项教学活动时，必须考虑到他们能够承受、完成的学习任务量。因此，按照教学目标，学生能够根据教学进度点击浏览或者下载对应的课程资源，就算完成学习活动。至于对参加学习过程的考评，可以按照学习平台后台查看学生的登录次数、点播次数、下载次数作为依据进行统计、评价。对学习效果的考评可以在网上测评以及终结性考核的分数中得到认可。资源点播网上教学活动总体设计如表2。

从表2可以看出，资源点播根据教学进度布置每章的教学活动，然而具体到每次教学活动应该如何实施、学生如何完成，还需要有具体的活动设计方案，现以第二章为例，设计网上教学活动。

例1资源点播网上教学活动设计

教学内容：第二章证券投资工具概述

教学目标：了解证券投资工具的含义、特征，掌握债券、股票、基金等投资工具的概念、特点及收益的计算方法

表2 资源点播网上教学活动总体设计

活动时间：开学后第二周

活动方式：点播或下载课程资源

活动实施步骤（学生参与步骤）：

第一步：学生以自己的用户名密码登陆国开学习网平台；

第二步：进入学习平台中的证券投资理论与实务课程；

第三步：打开“教学辅导”栏目，点击第二章，下载保存至电子终端，供线下随时查阅；

第四步：打开“课程课件”栏目，点击第二章，点击微课程直接浏览，或者下载至电子终端供线下查阅。

活动评价方式与分值：本次活动以学生登录点击次数为评价依据，在学习网平台后台记录学生登陆1次平台下载3次资源即可认为参与并完成本次活动的学习任务，可获得本次活动的对应分值2分。

学习效果评价：本次活动的学习内容将在网上测试和终结性考核中出现，请同学们按照教学要求认真学习掌握相关知识点。

该资源点播网上教学活动的设计，活动安排比较简单，以学生的自主学习为主，教师可以在学习网后台平台查看学生的学习痕迹，督促学生按进度完成学习任务。

2.网上讨论教学活动的设计。网上讨论是师生之间、生生之间交流互动的主要形式，是布置教学任务、督促学习进度、提升学习效果、培养学习能力、开拓思维、增进友谊的重要渠道。网上讨论为学生提供了个性化学习的空间，可以减轻在课堂讨论中较为胆怯学生的发言阻力，减少对直言不讳者的约束，是对课堂讨论的补充和对知识的扩展。教师可以针对课堂上没有很好解决的问题，或由讨论引发的新问题组织在线讨论，这种讨论比较自由，学生可以实名或者匿名参加，教师更是以平等的身份参与其中。网上讨论虽然可以让师生畅所欲言，但针对性不强、可能偏离话题，所以，教师要注意对讨论过程的引导与掌控。另外，教师要指导学生做好讨论前的准备，并对发帖数量、质量等提出详细要求，提前公布考评方式和手段，以保证学生以端正的学习态度参与学习活动，达到学习效果。本课程网上讨论教学活动以实时、集体的形式开展，一学期共安排3次。学生可以根据课程内容、进度及教学任务随时发帖留言参与互动。实时网上讨论的具体设计安排如表3。

表3 网上讨论活动总体设计

从表3可以看出，按照教学进度，分别在第四周、第七周和第十一周安排3次实时网上讨论，讨论后教师要根据讨论情况进行总结评价，现以实例说明网上讨论教学活动的设计。

例2网上讨论教学活动的设计

讨论主题：你熟悉的证券投资工具有哪些？操作过吗？收益如何？

教学目标：通过理论联系实际实际使学生进一步掌握股票、债券、基金等证券投资工具的特点及收益

知识准备：教材第二章内容

活动时间：开学后第四周星期四晚16∶30至20∶30

活动方式：课程微信群发帖互动交流

活动实施步骤（学生参与步骤）：

第一步：学生登陆微信，打开课程微信群聊；

第二步：学生发帖，打招呼，表示参加实时讨论活动；

第三步：根据讨论主题，结合学生自身实际，发表观点、意见；

第四步：查看群里同学的发帖，进一步补充或者完善自己的见解；

第五步：总结归纳自己的观点；

第六步：发帖，结束语，表示参与完活动。

活动评价方式与分值：本次活动对应分值是10分，要求学生在实时讨论时间内参与活动至少1个小时以上，发帖数至少5条以上，包括两个招呼帖和三个讨论帖，所发表内容见解必须与讨论主题有关，即必须是有效帖。也就是说在4个小时的实时讨论时间段内，参加1个小时以上，至少发5个有效帖即可以获得10分。

学习效果评价：通过访谈法，学生把参与本次活动的感想、感觉或触动等私聊留言给教师，由教师在最后的讨论小结中进行归纳评价。

因为成人学习者的学习时间有限又不固定，将活动时间扩展到4个小时之内，并且参加一个小时即视为实时参与，讨论平台又是微信群聊，一般而言，现代信息社会很少有人会在4个小时之内一次微信都不看，所以，这样的时间、平台设计使得绝大部分学生都有机会参加活动。在活动评价里，对发帖的有效性做出了要求，进一步强调学生要以端正的学习态度参与教学活动，避免复制粘贴，应付了事。网上讨论活动虽然是以学生参加互动为主，但教师仍然是活动的组织者，是活动的主导，在活动过程中要引导学生进行讨论，帮助他们提高分析问题的能力，所以在学习效果评价方面，教师通过微信私聊等方式进行访谈，了解学生参与活动后的感受，以便更好地安排后续教学各个环节。

3.网上测试教学活动的设计。网上测试是绝大多数课程采用的形成性考核形式，是根据课程内容安排的阶段性知识考核，题型多样、内容广泛，是检验学生基础理论知识的主要手段。本课程有两次网上测试，安排在教学进度的第八周和第十六周，试题以选择、判断等客观题型为主，每次测试分值满分为50分，两次共100分，实际得分是测试所得分数按照形考比例折算而成。网上测试活动设计与实施相对简单，学生登陆学习平台，进入课程，参加网上测试进行答题即可，分数在提交试卷后直接得出，学生可以立即查看试卷答题情况，马上获得反馈信息，查找不足。

4.实训实践作业网上教学活动的设计。实训实践作业作为网上教学活动一种形式，开展的不多，而且多与线下活动相关联，以便提高学生参与及完成的概率。实训实践作业主题主要是理论联系实际，将教学内容与实际工作相联系，指导学生针对实践中遇到的问题进行分析，根据所学内容提出解决的办法。这项活动需要学生有一定的实践经验，需要有时间去思考，更需要有时间去归纳总结并且落实到书面表达，形成实践报告，是一项以培养学生能力为主的活动，一般是线上安排，线下完成。要求学生登陆平台，进入课程，点击实训实践作业，下载作业题目、要求，然后按照要求完成作业，上传至学习平台对应栏目即可。本课程实训实践作业活动只安排一次，完成时间限定在教学进度第十五周之前，分值10分，要求学生完成作业后可以上传至教学平台，也可以通过微信、QQ直接发送给老师，由教师给予评分。

四种形式的活动有各自的功能，资源点播是以满足学生掌握基础理论知识为主，网上讨论不仅加深学生对理论知识的理解，而且进一步培养其能力和素质，网上测试是以检验学生掌握理论知识的效果为主，实训实践作业则是对学生综合能力的考查。这四种形式的教学活动按照设计进行组织、按照教学进度安排实施，构成课程的完整网上教学活动。

四、网上教学活动的实践效果

资源点播活动的参与率较高，但浏览阅读量并不大。据调查，绝大多数的学生都能够登陆学习平台，点击资源，打开或者下载资源，但是，打开观看的停留时间不长，或者下载保存后基本就不再看了，应付行为较多。

网上讨论是为学生提供一个学习氛围，在这里，学生可以畅所欲言、交流互动，获得帮助解决学习过程中遇到的各种问题，教师可以指导学生参与实践，提高其实践应用水平，培养他们自主学习、创新思维的能力。利用微信平台建立的课程群聊更便于学生参与互动，可随时留言，随问随答。所以，学生的参与率高，并且能够实现预期的教学目标。很多学生在参与过程中，从开始的复制粘贴应付了事到后来可以说出自己的观点，并且能够收集论据举例阐述，还有部分学生能够主动在群聊里发帖提问，这说明他们已经有了主动学习的意识。极少数学生仍然只按照要求发帖，缺乏学习积极性。

网上测试活动的参与率高，完成效果好。因为这是形成性考核的主体形式，所以学生基本都会参加，并且获得分数都较高。

实训实践作业完成率较低。实训实践作业需要有时间、有实践、有思考、有升华，还需要有一定的写作能力，所以学生参与率不高，加之完成前面两三项活动就可以达到形成性考核分数要求，也导致完成率不高。

证券投资理论与实务课程的网上教学活动设计在实施过程中取得了一定效果，但仍存在不足，需要不断完善以满足学习者不断增长的多方面学习需求。

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