初中英语口语教学生活化的发展及实践应用

吴琼

摘要：随着新课标改革的深入推进，初中英语口语教学中，生活化口语教学方式的新课标理念下，英语教学的一种新模式。在英语口语教学中如何贯穿生活化教学思想，延伸英语口语空间，使英语口语焦旭鳄鱼生活融合起来，充分发挥英语口语交流的作用，具有非常重要的意义。基于此，本文主要论述了初中英语口语教学中，生活化发展与实践应用相关知识，希望对初中英语口语生活化教学发展有帮助。

关键词：初中英语；口语教学；生活化发展；实践

引言

英语教学中，口语教学是相较之阅读与写作教学来讲，极易被忽略。随着新课改对学生英语综合能力提出的新要求，英语口语已成为现阶段该学科教学的核心。当前，很多英语老师特此胡口语教材素材少，难以提高学生学习积极性，所以在实际教学中，倡导将英语口语教学与实际生活融合起来，激发学生学习热情，提高英语口语教学效率。

1、应用初中学生英语口语交流的因素

1.1所处语言环境

初中英语口语教学中，所处语言环境直接影响到学生的英语口语交流能力，在特定语言环境中，学生进行互动与交流，增强自身语言理解与判断能力。但现阶段，初中英语口语教学语言环境不完整，学生不能完全接触到实际生活中的英语口语交际环境，口语学习比较被动，语境支持缺乏，一定程度上，严重制约了学生英语口语表达与交际等方面能力。

1.2自身原因

初中英语口语教学中，学生英语语言口头表达能力不足，学生个人原因在非常重要的影响因素，因学生性格、爱好及英语接受能力等存在很大差异，一些学生天生性格胆小怕事，不敢用英语进行表达；而有的学生因个人虚荣心强，担心在英语口语表达中自己出错被别人笑话，导致自身英语口语表达能力无法提高。此外，还有部分学生不重视英语口语学习，主观上不愿花费时间用于口语表达与交际，对自身英语口语能力发展带来了很大的负面影响。

2、初中英语口语生活化教学

2.1合理创造生活化教学情境

英语是一门语言与交际工具，其学习目的是为了更好的应用。在英语口语教学中，老师要善于发现或创造生活化口语教学情境，在这种真实性的学习情景中，学生能够灵活进行口语表达，激发学习兴趣，提高自身口语能力。比如，新目标英语八年级上册，Unit8“Seeing the doctor”章节中，老师为学生展示如下生活情景：医生白大褂、听诊器、体温表及部分药品，将讲台视为医务室，模式病人看病场景，安排学生分角色扮演医生与病人。扮演医生的学生要身穿白大褂、带听诊器，耐心询问病人病情；扮演病人的同学要愁眉苦脸，语气微弱。在日常生活中，有病看医生是比较常见的，学生能够快速进入角色状态，兴致高涨，同时还能够更好的掌握看病日常用语表达。

2.2设置英语口语主题课，激发学生英语口语学习积极性

初中英语口语教学中，老师要注意培养学生的英语语感，通过大声朗读课文，引导学生熟悉英语思维语感，或定期组织口语主题课，通过专题训练，将生活实际场景与主题训练结合起来，提高学生英语口语表达能力，激发学习积极性，帮助学生全面掌握英语口语生活化交流水平，在英语口语交际中，增强学生的对话能力。比如，牛津译林初中英语教学内容中，老师可选择贴近学生日常生活的专题内容，比如实际生活中的问路、天气交流、医院看病及饮食等，安排学生以分组竞赛或模仿等途径，由害怕开口道积极主动开口，在此过程中，注意学生语气、语调及神态等方面的引导，促使学生英语口语表达朝向多样化与趣味性发现发展，有效弥补产痛英语口语教学缺陷，为学生英语阅读、写作及听力等能力的提高奠定基础。

2.3为学生创造多元化口语学习环境，克服口语交流障碍

初中英语口语教学中，老师可为学生组织不同口语学习模式，以此引導学生进行积极主动地学习与思考，明确学生口语学习主体地位，积极参与各类形式不同的口语教学活动，比如角色扮演、模拟对话及游戏教学等，构建开放与交流化的初中英语口语教学课堂，为学生营造轻松、融洽的口语交流氛围，克服口语交流障碍，突破传统口语学习中师生隔阂问题，使得学生英语口语能力得到全面提高。比如在牛津译林版初中英语“School Life”口语教学中，老师可扮演旁听者角色，安排学生扮演不同角色，深入交流并探讨词汇、语法及句式等方面问题，还可将“Life in a British school”内容转换成“Is Nancy in a mixed school？”、“Which subject does Nancy like best？”不同问题，由浅入深地引导学生展开思考、讨论与交流，老师或鼓励、指导学生设计多样化的学习问题，在观摩、引导、模仿及互动基础上，为学生创造融洽的口语交流与学习氛围，确保语言陌生造成的学习心理障碍得到缓解，促进师生、生生建形成良好互动。在必粗，初中英语口语生活化教学中，老师还可引入现代化多媒体技术开展教学，比如牛津应用Unit3“Welcome to Sunshine Town”内容中，老师利用多媒体为学生展示不同的京剧人物脸谱或经典人物，以此引导学生更好的感知“Beijing Opera”这一英语单词的内涵，深入了解我国传统民族文化中蕴含的生活化艺术精髓，在英语语言环境中演绎京剧，激发学生产生英语口语表达欲望，生活化情境中，更好的掌握所学英语口语知识。

结束语

综上所述，新课标理念下，生活化教学应用范围不断扩大，英语口语教学也不例外。在实际教学中，老师要适当地引入生活化元素，激发学生学习兴趣，并引导学生将所学知识灵活运用到生活社交中，提高学生口语表达能力。同时，为学生传授口语表达技巧的基础上，以情感教育，提高学生英语综合素养，为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。

参考文献：

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[2]房平.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].中学生英语，2017（32）：82.