浅谈初中英语教学中的“分层教学”

朱婷婷

摘要：新课标要求教师要以人为本，尊重学生的主体地位，因材施教，使学生在我们的课堂上都能得到发展与提高。要实现这个目标，我认为最好的方法就是在初中英语教学中实施“分层教學”。

关键词：初中英语；两极分化；分层教学；整合；合作

“以人为本”是素质教育的核心，它要求教师在教学中要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，使其积极主动地学习，并使每一位学生都能得到发展与提高。学生因为其家庭背景及生活经历不一样，有着独特的个性与习惯。如果我们在四五十个学生的班级采用统一的教学方法，统一的要求，运用统一的评价标准，那想让每一个学生都得到发展与提高是很难的。我认为在初中英语教学中要做到这一点，最好的办法就是分层教学，因材施教。

一、整合教材

教学中，学生是主体，我们的教学必须以他们为中心。如果我们所使用的教材不符合学生的实际，就不能让他们得到很好的发展。我们不能像传统教学那样，忽视学生的感受，一味地采用灌输式教学。这时，我们必须要整合英语教材，使它更符合学生的学习实际。这也是新课标为我们英语教师提出的要求。比如，对教材进行适当的补充和删减；适当调整教学顺序；调整教学方法。我们必须要转变观念，我们是用教材，而不是教教材。教师在整合教材前，首先要认真研究课程标准，分析教材、“吃透”教材。只有从整体出发来看待整个教材整合，才能够清楚地知道在不同的教学阶段应该如何整合教材。教师在对内容进行调整时，要考虑学生的实际水平和实际需求，要以人为本，因材施教。教师可根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

二、分层教学的具体措施

1、分层备课。我们在初中英语教学中要实施分层教学，首先我们要根据学生的心理、性格、学习基础与习惯对他们进行分层。这样，教师备课与教学时才能做到有的放矢。通常教师把学生按学习成绩分成三层：优、中、差。我则把学生分成四层：第一层，基础差，学习态度与习惯都不好；第二层，基础比较差，愿意学习，但方法不对，意志不够坚定；第三层，基础一般，学习态度与习惯较好；第四层，学习成绩好，学习精力旺盛，能力强。为了使这些学生在课堂上都能有所收获，备课时就不能按照传统模式，只备一个教案。备课就是备教材、备教法、备学生，有不同的学生，当然，我们备课时也要备四种教案。这四种教案的教学目标、教学方法、教学要求肯定不一样。比如，对学生的活动要求、阅读的要求等等。教学初中英语How to learn English，备课时，一种教案照顾第三层的学生：学习生词掌握“四会”单词，做游戏。对于文中能找到答案的，只需用用“Yes/No”回答或较容易的“wh”questions，我留给第一层和第二层学生回答，还让他们在指导下上台表演做游戏，以了解学习英语的方法和途径，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。对于第四层学生则设计一些较难的“wh”questions，让他们回答，教师不仅要让学生把握文章主旨，学习语言知识，还要引导学生体会其中的文化内涵，可通过扩展阅读内容、中外对比阅读等方法，使学生在学习语言的同时拓宽自己的文化视野。

2、分层教学。首先，我们要让四个层次的学生都明白自己各自的学习目标。这样他们学习才能更加积极主动。其次，教师不能说分层就完全分开教学，基本的讲解是必不可少的。只是我们在这个讲解中既要兼顾第一二层学生，让他们听懂，并适当复习与之相关的旧知识，又要注意深化知识，提高第四层学生，带动第三层学生。例如在讲述语法一般将来时“be going to”结构时，针对第一二层学生，复习现在进行时“be doing”结构，让他们归纳和对此“现在进行时”和“一般将来进”两种时态的异同。让第一层学生懂得怎样用“be going to”结构，第二层学生能区别两种结构的用法。第三层学生能归纳两种时态的时间状语，第四层学生能灵活进行两种时态的转换练习。还有课堂的提问要各层次学生都兼顾到。英语教学中的提问是激发学生学习兴趣、开阔思维、提高学生的交际能力的重要手段。教学中要做到针对不同层次的学生来提出问题。同样的一个知识点我们要根据其难易程度分出四个层次，让每个层次的学生都有机会参与到教学之中，通过自己的思考，对教师提出的问题作出正确的回答。

3、分层作业。作业是检查学生学习效果的最佳途径。为了能真实反馈学生的学习情况，对于不同层次的学生，布置的作业也分类四个层次。第一层学生选做Workbook 的练习，抄写课文；第二层学生做Workbook 的练习抄写并翻译课文；第三层学生做Workbook 的练习和选做课外练习，背诵课文；第四层学生默写课文并做课外语法练习。有时的作业较难分层时，也可布置相同作业，但批改指导不同；对待第一二层学生，应尽量做到全批全改，多采用适合其学习状况、性格特征的激励性评语；也可采用“以优带差”的方法，让第四层学生给第二层学生讲体会、谈方法，帮助他们理清思路、解答疑难。学生们的相互帮助不仅能提高全班的整体学习水平，还能进一步增进同学之间的感情。

4、分层评价。学生本身就存在着差异，如果我们在评价时还是运用统一标准，那就对他们不公平了。所以，在评价时同样要考虑到他们的层次不同，不要把他们与其他同学进行横向比较，而是对每个学生做一个纵向的比较。这样，学生可以看到自身的进步。只有一个公平合理的评价，才能更好的为同学以后的学习定位，增强他们学习的动力。

三、分层教学的效果

实施分层教学以后，每一个层次的同学都与自己的过去比，这样他们学习起来就不会觉得自己不如别人，心理上会更加自信，学习态度上更加积极，课堂气氛很活跃。多年来，我一直坚持使用分层教学，所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高，而且学生的听说读写能力都很强。