绿色理念视域下体育教学环境的优化

胡琦

摘 要：在研究大量相关文献的基础之上，对绿色教学的内涵特征，绿色理念与体育教学有机融合进行了分析研究，提出构建人与人、人与自然的和谐关系；加强教师绿色体育教学；构建优质师资力量；建立客观评价体系等体育教学环境优化的相关观点。

关键词：绿色理念；体育教学；和谐关系

1前言

党的十八届五中全会提出的绿色发展理念，从根本上说就是倡导生态、绿色、低碳、循环的理念。在我国大力提倡绿色发展理念背景下，体育作为生机、活力、和谐、友爱的代名词，与绿色理念相得映彰。在当今国民健康体质日益下滑的危机下，体育教学作为传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养学生良好道德品质的重要方式，理应承担更重要的责任。但体育教学中仍存在师生关系僵化、教学环境混乱、师资力量欠缺等问题。本文基于绿色理念视域下，探讨其对体育教学环境的优化。

2绿色教学的内涵

绿色是大自然的主色调，绿色象征着盎然的生机、旺盛的活力、努力的成长，象征着包容、向上、友爱和美好。绿色教学的内涵可以理解为：教学作为学校教育的中心工作，以其原则性、规律性、实践性、发展性为社会主义培养创新型、应用型人才，促进社会和谐与发展。绿色教学的内容是：在教学中建立师生之间、人与自然之间、生生之间的和谐关系，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德教育为核心的素质教育，为国家培养多维度人才，培养新时期社会主义接班人。

3绿色理念视域下的体育教学环境的优化

对于一般教育工作者来说，“教学”就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合统一的活动。任何的教学活动都必须在一定的时空条件下进行。这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的教学环境。在绿色理念视域下，体育教学环境得到极大优化，主要体现在各主体间的和谐关系、更先进的教学理念、绿色理念的教学模式以及优质的师资力量。

3.1构建各主体间的和谐关系

3.1.1注重师生间的和谐关系

学生的活动——学，与教师的活动——教，构成了教学赖以进行的统一的活动体系。因此要组织开展合理的教学活动并提高其成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，树立正确的师生观。传统的教学模式将教师置于绝对权威的地位，学生则处于被动服从的状态，忽视学生自身个性与特点，限制学生创新活动和创新意识的发展。绿色理念下体育教学间的师生关系应该是一种以民主、尊重、信任、理解为基础的积极合作关系。合作就应当是双方的、协调的、和谐的，而不是命令与服从的关系。教师不是领导者、命令者，而应当是学生的指导者、帮助者，更应当是人格上的朋友。在教学过程中教师应当如同向导一般，起着引导路程、把握方向的作用，但是，我们应该更加重视在教学中调动学生学习的积极性，因为教的主导必然表现为学的主动。学是学生自己的主体活动，教师不可能包办代替，而只能做向导或引路人，为学提供有利机会、条件或环境。在绿色理念视域下，新型的师生关系应当是良好环境的基础，在此基础之上学生被激发无限的可能，在多姿多彩的活动中培养创新意识，师生间、学生间的良性互动使课堂氛围更加融洽，学生们各抒己见，敢问敢答，在教师适当引导下，学生的身心健康发展，创新思维得到提高，综合能力不断提升。

3.1.2关注人与自然间的和谐关系

体育教学不同于其他学科的教学，大部分体育教学的内容都需要在室外进行，绿色理念下，关注人与自然的和谐关系是当务之急。在教学中，常被人忽略的教学要素就是教学环境，其包括有形的教学环境如教学场地、器材是否规范、整洁，无形的教学环境如师生之间、同学之间的人际关系等。辩证唯物主义认为，人是环境和教育的产物，一直以来，体育教学在人与自然的和谐关系上做的不够，体现在体育器材不齐全、体育场地欠缺等现象，尤其在农村等欠发达地区，这一现象尤为明显。为此，我们可以充分利用自然环境，将一些特殊的地形地貌变为学校的教学场地，如在山林中可以开展野外生存课、户外越野课，在安全清澈的小水潭中开展游泳课等，在充分利用自然环境的同时，激发学生们对自然的向往与敬畏，促进人与自然间的和谐关系。

3.1.3重视学生之间的和谐氛围

每个个体都具有独一无二的属性，学生在成长过程中具有自己特殊的需要和独立发展的方式，因此尊重学生的个体差异性，采取因材施教是教师必须具备的能力。学生之间的和谐关系与和谐的分组是互帮互助，合作学习的基础，在体育教学中，教师可以采取好的学习模式来促进学生间的和谐氛围。例如合作学习法。合作学习式教学模式主张教学从学生心理需要出发，学生自愿结合，适当调整，提倡乐学，注重情感等非智因素对学习效果的影响，发挥学生在学习中的主体作用。例如在体育教学中，将动作表现较好的与动作表现较差的分在一组，通过讨論、练习、纠正，带动、帮助表现较差的学生改进动作，使之快速进步，充分保护较差学生的心理感受，保证团体共同进步。同时，通过教师适时的引导，动员同学之间互帮互助，形成融洽的课堂氛围，增进学生之间的感情。

3.2加强教师绿色体育教学

人的一切活动无法离开自然环境而存在。生态是绿色理念的第一要义。在体育教学中，教师要帮助学生树立尊重自然、善待自然的观念，要帮助学生树立科学的精神，正确认识自然，尊重自然规律。只有在科学认识自然和尊重自然规律的基础之上，才能科学的参加体育运动，实现人与自然的和谐相处。在现代社会中，体育是教育的重要组成部分，肩负着运动教育、健康教育、娱乐教育等使命，将体育附上绿色的标签，是当今世界各国应对生态环境破坏、人口膨胀、能源危机、就业困难等危机的重要举措。因此，我国的体育教学不应仅仅拘泥于学校内，更应该让学生充分接触大自然，感受大自然的魅力。教师应该利用周边的地理优势，组织各种各样的室外体育活动，让体育运动回归绿色自然。例如风行欧美的登山、山地自行车、定向越野等体育项目，使学生领悟大自然，保护大自然，最终形成人与自然的和谐关系。

3.3打造高品质的师资力量

教师的教是整个教学活动的有机组成部分。教师不仅在用教材内容影响学生，而且也通过自己的言谈、举止、情感等人格特征进行影响。在任何一种教学活动中，教师的作用是不容忽视的，关系到教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现。因此，体育教师要有高尚的职业素养、职业道德以及良好的体魄，不断汲取新知识的能力。只有适应当今社会的发展需求，能够满足学生各方面需求，注重学生的主体性和全面发展，才能激励和带领学生在实现人自身的和谐发展，培养学生正确处理人与自然、学生和教师、学生自身之间的关系。教师需要有渊博的学识、热情的态度、和蔼的关爱、高超的教学智慧，才能开展创新活动，促进学生创新思想和创新思维的发展，在绿色理念视域下，打造绿色课堂，营造良好氛围，培养创新人才。

3.4建立客观的评价体系

对学生学习质量的评价，是教学评价中最为重要的一项内容。通过学习质量的评价，一方面可以了解学生的学习水平，促进学生的学习；另一方面也可以为教师的教学反馈信息，用于及时的改进教学。现代社会需要全面发展的应用型人才，因此，我们应当建立全面、立体、多方位的评标体系。在绿色理念视域下，评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更应该关注学生学习的过程方法以及相适应的情感态度和价值观发展。在因材施教的过程中，应当用客观的评价体系对学生的学习质量进行评价，让每个学生看到自身的闪光点，体会学习的快乐，激发学生的创新意识和创新思维。此外，评价的方式应当多样化，可以通过课内课外的评价；评价者可以是老师，也可以是学生自己，还可以是同学、家长或者其他相关人员，力求评价的客观性。

4结语

体育教师和体育理论工作者在教学过程中，应牢固树立“健康第一”的指导思想，转变传统观念，重视绿色理念与体育教学的有机融合。构建人与人、人与自然间的和谐关系；强化绿色教学对传统体育教学的渗透。培养新型人才，形成人才培养与社会发展，人才培養与教学环境优化相辅相成、相互促进的良性循环。

参考文献

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