九年级化学教学方法与策略研究

鲁仲权

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，研究物质的组成、结构、性质、变化规律的。它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

关键词：九年级化学 教学 实践

新课标下，科学高效的化学课堂需要建立科学发展观，坚持以人为本的信念，将学生确立为课堂的中心，发挥学生的主体价值，鼓励学生积极参与课堂教学，将要我学的思维模式转化为我要学的观念，更加积极主动地去汲取知识，营造轻松的师生学习氛围，优化资源，确保课堂教学顺利开展。所以，如何提高化学教学质量，使学生积极主动地获取化学知识，认识、思考和解决化学问题，初步形成科学探究能力，提高学生想象能力、创新能力和科学素质是课程改革的根本目的，也是每个化学老师的中心工作任务。提高九年级化学教学质量，笔者认为应重点把握以下几个问题。[1]

一、设立学习情境，激发兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强调，而是激发学生学习的兴趣。”教师应努力激发培养学生学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。在课堂上，教师要让学生有充足的时间进行合作讨论，运用自身的知识和技能去解决问题，激发学生的求知欲，获取新内容和新知识。如在《二氧化碳的性质》的教学中，我先展示一瓶饮料向学生质疑：你怎能确定其中溶有二氧化碳呢？学生顿时兴趣高涨，讨论设计方案并动手实验证明。接着我又发问：由饮料你还能想到什么？分析得出：既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水。如何用实验证明？学生用了很多方法，如探究对比实验：取两瓶内盛等量水的塑料瓶，一个中充入二氧化碳，一个中是空气，充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性质。这时我又问：为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？”很自然激起又一轮探究高潮。[2]

二、适当进行学习方法的指导

探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导；而应更强调教师适时的、必要的、有效的指导，由学生指明探究方向和传授方法，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。刚开始学习化学时，由于新鲜，好奇，加上实验的刺激、好玩，学生还是比较有兴趣的，但随着第四单元的学习，大量的概念、化学用语等需要记忆，课程相对深奥枯燥，学生开始出现两极分化，这时教师要注意，在学习方法上教师要给予适当的指导，在课程内容上要讲清讲透，尤其是化学式、化学方程式的书写这两个难点一定要指导学生理解，掌握书写规律。如书写化学式的规律：非金属气体单质由双原子分子构成，如O2、H2、N2、Cl2等，其它单质用元素符号表示，如Fe、Cu、C、S、He、Ar等，化合物化学式用口诀概括为“正价左，负价右，约简交叉定个数”，如CO2、H2SO4、NaOH等；学生只有真正理解、掌握书写规律，化学式和化学方程式就不需要死记硬背，常見物质的化学式、化学方程式就可以随时正确书写出来；适当的学习方法可以减轻学生在学习上的负担，避免学生怕学而出现厌学。

三、充分利用实验，激发和培养学生学习化学兴趣

化学是一门以实验为基础的科学。九年级化学实验较多，对于实验学生都有浓厚的兴趣，教师可以充分利用实验，培养学生学习兴趣，构建化学快乐课堂，提高课堂效率。例如，镁带的燃烧，铁丝在氧气中的燃烧，奇形怪状的铜树，pH试纸与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如，学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

四、发挥多媒体资源的优势

多媒体是新型资源，在使用中得到了师生普遍的欢迎和支持，并取得了颇好的成效。在化学课堂上，教师也可以利用这一资源进行授课，将难以理解的公式、定义都用图片或者PPT的形式表达，结合大量动画、影音等素材，直观地展示化学的重点和难点，拓展课堂的信息量。比如，在学习“水电解”课程时，在微观上无法向学生解释，教师就可以模拟实验，转换成影片播放，将水电解时水分子变化的过程进行反复播放，让学生观察，将难以表达的知识转化为视频播放，课堂效率也会得到提高。[3]

五、开展课外兴趣活动，让学生在活动中增强兴趣

根据初中学生的身心发展和识记规律，形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等开展小制作、小实验活动。例如，利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制微型实验等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用课外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解，如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的等；还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学游戏、办化学小报等。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。

结语

综上所述，要顺利完成教学任务且逐年提高化学教学质量，首先必须想方设法调动学生的学习积极性，做好做足实验，激发兴趣，以教材主干实验为线索和社会生活中丰富内容为实验探究课题，培养学生观察、想象、思维能力和记忆能力，通过专题复习，突破难点，提升能力，使学生学会学习，善于学习，减轻学习负担，达到举一反三的效果，从而有效提高教学质量。

参考文献

[1] 王定铜. 提高课堂教学实效性的教学策略[M]. 广州：广东教育出版社，2009.

[2] 许九奎. 让中考与课改同行——对初中化学教学的思考[J]. 教育实践与研究：中学版（B），2009（3）.

[3] 孙慧芳. “实验探究”教学模式在化学教学中的应用[J]. 科学教育，2006（1）.