《爬天都峰》导读教学建议

摘 要：学不好语文，学其他学科也会缺少一种理解能力。《爬天都峰》这篇文章很有启发和激励的意味在内，告诉人们要在日常生活中学会相互激励，共同进步才能共同发展的道理。对于三年级的小学生来说，更有启发性的意义，让小学生在形成世界观、人生观、价值观的初步时期，接受更良好的思想教育，在今后的人生中更受语文的启发和积极思想的引导。

关键词：导读 教学 建议

三年级的学生尚幼，在了解文章大致含义方面应该没什么问题，但在理解语文课文的深刻含义方面也许有比较大的困难，教师在课前的引导、课中的指导、课后的指点便显得尤为重要。《爬天都峰》是一篇精读课文，课文描写的故事也是非常励志和感人的。课文描写了在一个阳光明媚的假日，主人公和爸爸去爬天都峰，在路上碰到了一位未曾谋面过的老爷爷，我开始是惧怕了这么陡峭又高的天都峰，但在老爷爷的鼓励和激励下，“我们”都意想不到的爬到了峰顶。这篇文章向人们展示了人们在艰难险阻面前，要用于挑战，相互鼓励、相互加油打气，就能从对方的身上汲取力量，勇攀高峰。这种相互的鼓励是不分年龄、不分职业的，人们要在别人身上吸取力量，这种共同进步的源泉是源源不断、能量满满的。所以，教师在课前的导读也是非常重要的。[1]

一、教师导读《爬天都峰》的重要性

1.提高小学生学习语文课文的兴趣

有人说，兴趣是最好的老师。有兴趣才有学习的主动性，有兴趣才可能投入到文章所表达的情感当中，所以，培养学生的学习、阅读兴趣便成为了第一要务。

2.加深小学生对语文课文的理解

小学生对文本的理解往往是片面的，或者是不够有深度的，所以如何能加深学生对语文课文的理解，便成为老师们一起要探讨的话题。小学生们对文本的理解还达不到完全准确的程度，所以，教师要研究用怎样的方法来加深学生对文本的理解。[2]

3.指导学生将所学知识“内化于心，外化于行”

小学生学习的目的，不仅仅是学习文章本身的字面含义或者说是理解文章的内涵，更重要的是将学习到的东西“内化于心”，使学到的知识和得到的启发在心中牢牢的记下，并且在生活中反复的提醒自己要如何做，才是真正的实现，文章所带来的启发意义。在心里的默默铭记不是最终的目的，最重要的是“外化于行”，在行动中真正的展现出来，实践才是检验真理的唯一标准，所以行动的改变才是最终的目的。[3]

二、教师导读《爬天都峰》的方法

1.教师要解放思想，用新式教学方式激发学生的学习兴趣

利用新式导入方法采用视频导入、故事情境导入、图片导入等新式的导入方法，提升学生对文本的兴趣，让学生在学习文本以前，能对文本产生一定的好奇感。从而有更浓厚的兴趣去学习《爬天都峰》这篇文章。

2.采用学生主导，教师指点的学习方式学习本文

学生是课堂的主体，现代教学提倡自主、探究的方式方法，在《爬天都峰》这篇文章的学习中，先让学生去品、去体味，在学生认识的基础上，教师再加以点拨，学生的学习效果会更加好。

3.分析文章的语言和想启示我们的道理

本文采用了许多儿童化的语言，既显得生动可爱，又不失哲理性所在。儿童化的语言，会让小学生更觉得亲切，以至于愿意去反复读，反复理解。教师也要引导学生去发掘文章想要告诉我们的深意所在。《爬天都峰》想要启示我们的道理便是相互学习、激励，共同进步。

4.指导学生反复朗读文本，发掘其中的道理

“書读百遍，其义自见”这句话广为流传，本篇课文中有很多的对话，可以让学生们分角色朗读，甚至是分角色表演。朗读必须要有感情，带入情境之中。三年级已经有了一定程度的知识积累，大多数小学生已经可以做到正确、流利的朗读课文了，但是想要读出不同人物的不同感觉，还是要教师们多加指导，才可以真正体会文章所表达的思想感情。

5.课后请学生们写阅读感悟，加深学生对文章的理解深度

只阅读、思考，不能真正让学生彻底感悟其中的奥妙所在。所以，课后加之必要的巩固练习，既提升了学生的写作能力，又能加深学生对文本的完整的理解，启发学生以后按此方法生活，在阶段性培养中，展示本阶段的能力。如果学生能结合自己的事例在全班同学面前分享一下就更好了。[4]

结语

本文仅个人经验，就教师的导读见解，以求抛砖引玉之效。在《爬天都峰》这篇文章中，对三年级小学生教学启发点还是挺多的，可从多方面进行导读，启发小学生的思维要从新颖的导入开始，达到激发学习兴趣，再加上一些必要的朗读手段，加深对文本的理解，增加学生阅读能力，然后进行课后练习。学习的东西只有真正的“内化于心”，铭记在心中，在日常生活中启发自己，才能真正“外化于行”，平常和受到的启发才能在行动中得以体现。然而由于个人所学才疏学浅加之阅历局限，教学未能收到最佳效果，希望能借本文收获同行点拨。

参考文献

[1]林风华；《拨审美之弦悟人文之美——《爬天都峰》审美教学谈》[M]；《云南教育（小学教师）》；2017年第7期

[2]罗学芬；《课堂教学中有"舍"，才有"得"：《爬天都峰》教学反思》[M]；《小学语文教学》；2015年第1期

[3]陈剑虹，梁俊峰；《明学情、巧挖掘——《爬天都峰》（第二课时）课堂实录及评析》[M]；《新课程（小学语文教学案）》2012年第8期

[4]田正权；《小学语文教学拓展学生思维效度的途径》[M]；《教育理论与实践》；2017 年第37卷 第8期

作者简介

陈婷婷1990年 女 汉族 重庆武隆 小学教师 大学本科 重庆市武隆区浩口乡苗族仡佬族乡中心小学校