如何循序渐进地提高艺考生英语书面表达能力

董骢媛

摘 要：近年来，艺考不断升温，仅以甘肃省为例，每年的人数都呈上升的趋势，面对高烧不退的艺考，在2014年初，教育部举行的研讨会传出了“艺考新政”：从2014年起，对艺考进行改革，取消部分高校的艺术类校考，并提高艺术类文化课控制分数线——美术专业学生的文化课控制分数线，不能低于同批次普通文理科学生文化成绩的70%。这意味着艺术类考试在看重考试天赋的同时，更看重文化素养，文化课分数成为艺考录取与否的关键。

关键词：艺考生 提升 英语书面表达 影响因素

一、问题的提出

近年来，艺考不断升温，仅以甘肃省为例，从2012年报考普通高校艺术类考生人数为21553人上升到了2017年的23480人，除了2016年报考人数有所减少外，每年的人数都呈上升的趋势，面对高烧不退的艺考，在2014年初，教育部举行的研讨会传出了“艺考新政”：从2014年起，对艺考进行改革，取消部分高校的艺术类校考，并提高艺术类文化课控制分数线——美术专业学生的文化课控制分数线，不能低于同批次普通文理科学生文化成绩的70%。各大美院、传媒等专业院校在录取时，除了专业课成绩外，对于文化课成绩，尤其是英语、语文单科也会有所要求，如2017年中国传媒大学的三个专业要求考生英语高考成绩达到该科满分的60%；中国美院要求英语75分；四川美院要求英语60分。这意味着艺术类考试在看重考试天赋的同时，更看重文化素养，文化课分数成为艺考录取与否的关键。[1]

在高中英语教学中，写作教学也占有非常重要的地位。不仅因为每年高考试卷中写作所占的分值很高，而且随着社会的发展，英语的交际作用日益突现。在2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲英语写作要求考试根据提示进行书面表达。考生应能：（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。因此，高中英语写作教学一直倍受教师的重视。但长期以来，教学效果不很理想，原因是多方面的：一方面，学生英语写作能力的高低与其词汇量、文化背景知识和写作技巧的掌握密切相关；另一方面，教师在英语写作教学中所采用的教学方法也直接影响学生对写作方法和策略的掌握和應用。尤其是针对基础较薄弱的艺考生来说，如何切实有效地提高学生英语写作能力，已经成为当前高中英语教学中急需解决的问题之一。[2]

二、影响书面表达能力的因素

1.学生基础薄弱

很多艺考生由于中考时文化课分数不高，在高中时选择了艺术类高中，大多数艺考生的文化课中最差的科目就是英语，普遍存在基础薄弱的情况，即基础差，如语法、短语、词语搭配、单词词汇使用不够熟悉。[3]

2.教材与课程的局限性

在教材方面，虽然艺考生的使用的教材与普通高中文化生的教材同步，但是很多学生基础薄弱，与文化生水平有所差异，因此教材的正确选用是关键；在课程与课时方面，普通高中文化生的课程就是文化课，但是艺考生不同，由于课时与课程的分配，学习文化课的时间少之又少。

3.艺考生专业课与文化课之间的冲突

在周内有效的在校学习时间里，艺考生不光要学习文化课，而且还要学习专业课，很多艺考生的专业都是从零开始，顾此失彼，致使文化课成绩被拉下，尤其是英语，这就对提高英语基础的教学活动带来了阻力。

4.学生对于书面表达的恐惧心理

在英语书面表达教学中，不少学生一提起写作文就“谈虎色变”，表现出强烈的恐惧心理和排斥情绪，对写作不感兴趣。这也是影响英语成绩的一个重要因素。

三、循序渐进的提升艺考生的书面表达能力的途径与方法

1.加强基础知识的练习

从简单的词汇开始，循序渐进。只有从简单的开始才容易入门，才容易产生兴趣。重点词汇每天要记忆背诵，整理词汇时可以按照功能不同，区别对待不同的词汇。对于习语搭配、一词多义、熟词新义等都可以进行适当的标记。同时按照熟悉程度、词汇功能，给单词做上不同的标记，再次复习时就能做到重点突出、有的放矢。

2.加强背诵好词好句好文

句子写的好与差，直接影响到语篇的效果。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语写作也是如此。在英语教学中我时常鼓励并督促学生多背一些通过挑选、节选出精彩的句子或者范文，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，让学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。如果说词汇是组句的基本材料，那么句子则是写文章的基础。

3.合理安排文化课与专业课的时间

在备考阶段，对于艺考生来说最难平衡的就是专业课与文化课的学习时间。除了在校学习时间外，两个时间必须合理安排，艺考生可以根据自身情况决定时间的分配。例如，文化课成绩优异的学生可以多安排专业课学习的时间。而文化课成绩还不错，专业课一般的学生，文化课与专业课应各占50%。文化课较差的学生，专业课与文化课的比例应为8：2。[4]

4.培养学生对写作的兴趣爱好，克服恐惧心理

通过克服心理暗示，来激活学生写作兴趣。培养出积极写作的兴趣爱好，指导学生写出作文。另外，学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价十分关键，对学生的评价应遵循“激励性原则”，让学生获取成功的体验，增强自信心，从而克服书面表达的恐惧心理。

5.循序渐进，定期训练

学生的英语写作能力不可能一蹴而就，尤其是基础薄弱的艺考生，它必须由浅入深，由易至难，循序渐进。学生应该把课堂内学到的写作技巧在课外加以运用实践，真正做到专项写作训练与系列写作练习相结合，从而让学生养成良好的写作习惯和培养学生良好的写作技能。

总之，对于艺考生来说，要提高书面表达能力，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。特别需要注意加强基础知识的练习，平时多积累词汇，多背诵好句好文，合理安排文化课与专业课的时间，还要培养学生对写作的兴趣爱好，克服对英语书面表达的恐惧心理。英语书面表达能力不能一蹴而就，而要在平时从实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。

参考文献

[1]孙骊.《英语写作》.上海外语教育出版社，1997年

[2]王硕.《艺考生英语单词复习策略》[J].中国校外教育，2015年第27期

[3]张芬.《功到自然成---试论背诵与英语写作能力的提高》[J].考试与评价，2012年第9期

[4]张霞蓓.《高中学生英语书面表达恐惧心理的成因及克服的有效途径》[J].英语教育研究，2012年第39期