基于提高小学高年级学生英语综合表达能力的有效措施分析

摘 要：在小学高年级英语教学工作中，一些学生缺乏综合表达能力，不能满足当前的小学英语素质教育要求，无法通过合理的方式提升小学高年级英语教学水平，因此，小学英语教师在高年级教学工作中，需制定完善的教学方案，转变传统的观念，培养学生综合表达能力，保证在教学工作中，创建合理的课堂教学模式，提升教学工作质量与水平。

关键词：小学高年级学生 英语综合表达能力 提升措施

在小学高年级学生英语综合表达能力实际培养的过程中，教师应树立正确的观念，针对各方面内容进行合理的分析，结合学生学习特点与年龄特点进行教学，以此促进学生的全方位发展与进步。

一、夯实学生的英语基础

小学英语教师应重点关注学生的英语基础能力，在教学工作中，创建多元化的基础教学模式，并培养学生的学习能力。在此期间，教师可以要求学生对英语课文进行复述，并针对英语课文进行加工，利用自己语言表达。教师可以引导学生使用口头形式或是笔记形式表述英语课文，自主加工其中的简单材料，并减少机械性的重复问题。同时，教师要引导学生整理网络渠道或是其他书籍渠道中的英语知识，使学生在加工整理期间，更好的巩固旧知识，并掌握新的知识内容，不仅可以加强学生的语言组织与表达能力，还能激发学生的兴趣，提高学生想象力。教师可以要求学生认识与记录英语材料，掌握语言内容，并将英语知识应用在实际生活中。对于复述英语课文而言，可全面提升学生的综合能力与创造能力，并利用训练的方式解决问题，丰富创造性的英语教学模式，在整体教学工作中，能够起到积极的作用，可实现完善的英语教学模式，并提升学生的学习水平。

第一，教师可以要求小学高年级学生进行关键词的复述，在复述关键词的时候，能够根据语篇知识特点，帮助学生进行关键词的复述。对于关键词而言，可以是英语课文中的语句首词，也可以是其中的重点词语，在学生复述的过程中，能够针对知识内容进行扩展。例如：教师在讲解“DOING HOUSEWORK”课程知识的时候，可以为学生出示关键词，要求学生掌握课文中的关键词语，并在学习期间养成良好习惯，提升自身的理解能力与语言表达能力，确保教学工作符合要求。

第二，教师可以利用表演复述的方式引导学生开展英语课文的复述活动。例如：教师在讲解“TELEPHONE CALL”课程的时候，可以要求学生进行“DOCTOR AND JANE”的对话表演，在表演的过程中，将手电筒作为道具，不仅可以激发学生的兴趣，还能提高学生的语言表达能力，以此形成良好的教学效果[1]。

第三，在复述教学工作中，教师可以利用问题教学方式培养学生的综合英语表达能力，利用科学方法进行复述。在学生接触课文之后，向学生提出具体的问题，保证根据学生的学习特点制定问题教学模式与方案，以此培养学生的学习能力。例如：小学英语教师在讲解“A NEW HOUSE”一课的时候，可以在学生复述课文之前，为学生提出问题“WHO LIVES IN A NEW HOUSE？”在提出问题之后，教师可以根据学生的实际学习情况制定问题教学方案，培养学生的学习能力[2]。

第四，在实际教学工作中，教师可以使用看图复述的教学方式培养学生学习能力，利用科学的看图复述方式，创建多元化的教育模式。并根据学生的学习特点创建看图复述教学机制，指导学生更好的理解与学习知识。例如：教师在讲解“A CAMPING TRIP”课程之后，可以利用多媒体教学工具为学生展示复述的图片，使学生在观察图片之后，能够根据多媒体屏幕上显示的内容学习课文，并且进行合理的复述。在此期间，教师应科学指导学生在复述的时候理解英语知识，加深对于英语课文的理解程度，并在巩固与积累的情况下，提升学生的思维能力，保证锻炼学生的语言综合应用能力[3]。

二、延伸课外知识

小学英语教师在高年级学生综合表达能力实际培养的过程中，需针对课外知识内容更好的延伸，制定完善的教学方案，保证创造真实性与可靠性的教学情境，在激发学生興趣的情况下，提升学生的积极性，以此促进课外知识延伸的良好实施。在语言交际教学工作中，教师需培养学生的知识迁移能力与语言表达能力，可以将英语知识应用在现实生活中，并培养学生的综合能力，以此提升整体教学水平。

第一，引导学生看图说话。小学英语教师在教学工作中，应当引导学生进行看图说话，并在学生看图的时候，培养学生的英语语言表达能力与理解能力，保证在教学工作中，提升整体教学效果。在此期间，教师可以使用多媒体教学工具，为学生展示英语知识方面的图片，要求学生根据图片的内容进行小组之间的对话，在小组对话的时候总结学习经验，并提高学生的学习水平，以此增强学生综合表达能力[4]。

第二，提升学生的想象能力。小学英语教师在教学工作中，需重点关注学生的想象能力，通过科学方式提升整体教学工作效果。在此期间，教师可以为学生提供“公园野营”的图片，要求学生根据图片的内容进行表达，为学生设置开头语“TI IS A SUNNY DAY”，在提出开头语之后，需要求学生进行实际场景的想象，在合理拓展的情况下，能够培养学生的语言表达能力，并在合理教学的情况下，提升整体教学工作水平。在此期间，还需创建综合练习模式[5]。

结语

在小学高年级英语教学工作中，教师需重视学生的综合表达能力，利用科学方式培养学生的学习能力，并在教学工作中更好的延伸课外知识，全面提升整体教学工作水平，确保在教学中提高学生综合表达能力。

参考文献

[1]杨阳.促进语言习得提升语用能力--PEP教材六年级下册Unit4 Part A Lets Read 教学设计及评析[J].教学月刊（小学版）（综合），2014（9）：49-51.

[2]李菲菲.有效提高高年级学生英语口语交际能力的策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：32-33.

[3]徐蕾.小学英语作文教学研究[J].考试周刊，2016（12）：109-109.

[4]芮丽杰.提高小学高年级英语写作能力的策略[J].教师，2015（7）：114.

[5]连倩莹.基于情境的英语口语教学的设计与实践——以“争做环保小卫士”主题活动为例[D].宁夏大学，2015.

作者简介

王秀珍（1986.2-），女，甘肃临夏人，汉族，本科，小学一级教师，甘肃省临夏回族自治州永靖县陈井镇永靖二中，研究方向：小学英语教育。