朗读在小学语文教学中的重要作用探讨

于洪波

摘 要：朗读在小学语文教学中具备十分重要的意义。当朗读的时候，通过声音和语言，能感受到文章中的思想感情，也能为该学科学习提供重要途径。当对小学语文课程进行教学的时候，要加强学生朗读文章，保证朗读教学作用的充分发挥，也能在教学实践中分析其存在的问题，保证学生语文综合素质的的提升。

关键词：朗读 小学语文 教学 作用

小学语文学科具备艺术性特征，在实际教学的时候，教师需要积极引导，保证学生对阅读产生兴趣，也能使学生在阅读中自我感受。小学语文学科学习中，基于不同的教学方式，吸引学生的朗读兴趣，以保证小学语文学科教学作用的实现。

一、小学语文中朗读教学问题的存在

1.教师引导方式单一化

在小学语文课程教学中，朗读发挥十分重要的作用。但是，在当前的朗读教学中，很多教师还未深入研究教学工作。在整体上，使用的教学方式都比较单一，使用的指导方式更为片面，无法吸引学生的朗读兴趣，也无法促进朗读教学效果的形成。最为常见的，教师在课堂进行朗读教学的时候，将课本文章作为讲解的内容，仅仅使用语言引导学生对每个段落进行阅读。同时，一些教师没有认识到学生对课文内涵的阅读形式，盲目的重视学生的发音，仅仅引导学生表面上的朗读技巧。一些教师将朗读词句的快慢进行传授，无法使学生在学习中获得体验。

2.未明确具体的朗读目标

在朗读教学工作中，朗读目标能促进教学质量的获取，也能为整体发展提供保障。但是，在实际朗读的时候，很多教师组织学生参与到朗读教学活动中，引导学生通过轮流朗读、全班朗读以及分组朗读的方式进行，在表面上看，这样教学氛围较为活跃，但在课前教学前期，并没有按照一定教学目标来完成，在朗读的时候，也未对其积极指导，在后期完成阅读的时候，未构建完善的评价体系。在这种教学模式下，学生朗读方式较为被动，实际的朗读态度、表达的思想感情、朗读情感等，教师都未对其充分分析，所以，无法保证朗读教学效果的形成，也无法对学生的朗读习惯进行培养[1]。

3.朗读教学的形式化

通过朗读教学工作中的分析发现，教师将朗读活动作为课堂气氛活跃的主要途径。当组织学生进行朗读的时候，在学生刚刚朗读2分钟，并且情绪高涨的时候，教师喊停。这种方式不仅对学生的朗读进行培养，在朗读教学中也存在明显的形式化。

二、朗读在小学语文教学中的执行对策

在小学语文教学中，朗读教学方式的应用具备十分重要的作用，其实现的优势表现在多个方面。如：促进学生朗读思维的形成，在对学生积极引导期间，学生能认识语言，也能详细分析语言的过程。在对不同语句进行朗读的时候，能学会观察，用心去感受，从而提高自己的表达能力。朗读教学也能提高学生的记忆力。尤其在小学教学中，对朗读教学充分利用，能使学生形成感受和加深印象，做出深入分析，促使其思想情感的充分发挥。同时，通过学生对文章内容的联想，也能将课本记起，促使其思想意识的形成[2]。

1.利用口诵来感悟

在朗读过程中，是学生进行口语阅读的过程，他们能在期间用心感受和领悟，保证学生和作者实现心与心的沟通和交流，从而产生心灵与思想情感上的碰撞。在朗讀教学的时候，不仅要使用文本知识来引导学生，增强学丰富的情感，还需要使学生基于自己掌握的知识、自身经验等学会分析和思考，保证学生在阅读的时候，能产生不同的感受。比如：在朗读的时候，可以将思想感情当做美读，将自己带入到情境中，发挥文章中的激昂、委婉等，保证能设身处地的感受到作者的情感。在这种美读方式下，是通过欣赏作者的表达方式开始，分析作者当时的思想感情。所以，在引导学生进行朗读教学的时候，需要教师对学生的朗读情感进行培养，但不能基于欣赏的方式进行阅读。当遇到一些优美的句子、词语的时候，需要学生对其反复阅读和欣赏，直到能背诵下来，这样学生才能体会其存在的思想感情。同时，在这种朗读方式下，也能使学生积累一些语言资料，促使自身欣赏能力的提升，以达到情感的强化目的[3]。

2.朗读氛围的良好营造

在小学语文朗读教学中，为学生营造良好的教学氛围，能激发学生的朗读兴趣和参与积极性。因为学生是朗读教学中的主体对象，在期间一定要激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，这样学生才能积极参与到教学活动中。当教师进行教学工作的时候，可以根据学生特点，为其构建合适的朗读氛围，保证学生对朗读学习获得更大兴趣。比如：在对《月亮的心愿》进行朗读的时候，为了给学生营造适合的氛围，可以利用多媒体，为学生反复播放一些月亮的图片，并配备相关的音乐，也可以播放一些名人的朗读形式，保证学生能在这种朗读氛围下提起兴趣。当学生对其产生兴趣后，需要学生自觉跟着名人进行阅读，并在良好的朗读热情下能投入进去，以保证学生思想感情的抒发，实现良好的情景交融效果。

3.朗读评价体系的获取

在朗读教学中，为了激发学生的学习兴趣，还需要在期间为其构建完善、科学的朗读评价体系。科学评价体系的形成，能鼓励学生积极阅读，并在不断朗读中分析自己存在的不足，以促进自身朗读能力的提升。当对学生进行评价的时候，需要教师对学生的朗读过程、具体表现等进行评价，分析学生在朗读时候的状态、态度等，保证评价工作的全方位发展。在这种建设发展下，不仅能实现教学和学生的良好互动，也能获得良好的朗读教学效果[4]。

结语

通过以上的分析和研究，将朗读应用到小学语文学科教学中，将促使其工作作用的实现和发挥。在实际教学工作中，需要教师对自己教学中存在的不足进行反思，对教学方式进行优化，激发学生的朗读兴趣，保证学生在朗读的时候更兴奋，这样不仅能提高学生的朗读能力，也能为学生的语文学习提供更广阔的发展空间。

参考文献

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）：108-112.

[2]李静.朗读在小学语文教学中的作用浅谈[J].中外交流，2016（25）：209-210.

[3]张学成.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].读写算（教育教学研究），2015（41）：341-341.

[4]周德琴.谈谈朗读在小学语文教学中的作用[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（5）：224.