新教育时代小学数学高效课堂探讨

王春胜

摘 要：在新的时代背景下，教育也逐步进行改革。但是，在实际教学时候还是有一些问题存在，这些问题会对小学数学的教学效率产生一定影响，因此十分有必要构建高效的数学课堂。基于此，本文探讨了如何在新教育时代构建小学数学的高效课堂。

关键词：新教育时代 小学数学 高效课堂

在展开数学教学工作的过程当中，要想打造高效的数学课堂，教师需对教学方式进行创新，改变以往的教学理念，逐步地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情，只有这样才能够提升整体的课堂效率，保障教学质量。

一、当前小学数学课堂的现状

1.教学没有转变教学观念

目前，很多教师在实施数学教学时，依旧秉持的是以往的教学观念，采用的是传统的教学模式，这样不仅无法调动学生参与课堂的热情和积极性，还极易让学生产生乏味感和单调感[1]。此外，很多学生数学基础能力较差，没有办法跟上教师的教学节奏，但很多教师只会顾忌到大多数学生，而没有对这些落后的学生给予适当的指导，这样极易打击到部分学生的自信心，让其放弃对数学的学习。

2.教师没有结合实际展开教学

当前，很多教师在进行教学时，没有结合教学内容以及学生的实际情况制定教学目标，同时也没有采用新型的教学手段来辅助教学[2]，致使数学教学效率难以提升。另外，在课堂上教师没有深入地同学生进行沟通和交流，无法掌握学生实时的学习情况[3]。

3.没有将学生课堂上的主体地位凸显出来

当前，很多教师在开展教学工作时[4]，占据绝对的主导地位，无法使学生充分发挥出其主观能动性。另外，很多教师没有给学生创造足够的自主学习空间、给予其足够的自主学习时间，致使学生自主学习能力难以提升，无法保障其数学的学习效率[5]。

二、新教育时代小学数学高效课堂的构建

1.将学生课堂上的主体地位体现出来

教师在教学中，要注重学生课堂主体地位体现，学生主观能动性的发挥。为了能够提升学生的学习效率，教师可让学生展开小组学习，这样不仅更便于小组间的沟通和交流，而且能够拉近学生间的距离，让学生从中学到更多相关的知识。比方说，在教学时、分、秒的相关内容时，首先教师可给学生划分小组，而后传授相关的教学知识，接着让学生以小组为单位，展开相关的探讨。之后，教师可鼓励学生说出自身的看法和见解，在这个过程中，教师要充分地发挥自身的引导作用，但不可过多的干预，而应把更多的时间留给学生自主探讨。通过这样的方式，能够有效地将学生课堂上的主体地位凸显出来，使学生学习的兴趣得以激发，更重要的是能够保障学生的学习效果和学习效率。

2.將教学的准备工作做好

正式上课之前，为了确保教学效果，提升学生学习的效率，教师要将课堂教学的准备工作做好：第一，教师需了解每位学生的知识水平和学习动态，在此基础上结合教学内容，制定针对性的教学计划和教学目标。第二，在教学中教师要做到因材施教，也就是针对学生情况实施个性化的教学，这样能够确保每位学生都能够有所进步、获得成长。最后，教师要根据教学实施的结果，调整教学内容和教学进度，确保教学的成效，只有这样才能够打造出高效的数学课堂。

3.利用先进的教学工具实施辅助教学

在实施小学数学教学时，作为教师应对学生学习兴趣的激发引起足够重视，具体要做到以下几点：第一，要遵守相应的教学原则，对教学主体和教学目标进行明确。第二，数学教师应积极地对先进教学工具进行运用，助于学生消化和理解相关的数学知识。比方说，在教学《分数大小的比较》的相关内容时，教师需积极地对现代化的教学设备以及多媒体的教学工具进行运用，将相关的教学视频以及教学图片展现在学生面前。通过这样的方式，能够更为直观地展现一些原本较为抽象的知识，还能够使学生的理解能力获得提升。另外，能够让学生掌握到更多相关的知识，而这无疑对其学习能力的提高极其有利。

4.对学生自主的学习能力进行培养

从某种角度来讲，自主学习能力是每个人都应具备的能力，只有具备了一定的自主学习能力，才能更为自主地学习相关的知识，更为积极地参与到学习当中。所以在实施数学教学时，首先教师要给学生创造足够的自主学习空间和时间，激发学生思考，鼓励学生自主去探究，这样能够使学生学习质量得以有效地提升。其次，当学生展开自主学习时，教师要适时地进行相关指导，让学生学习时不偏离正确方向。最后，教师要给学生的自主学习提供足够的条件，确保学生能够全身心的参与到其中，这样才能够使其自主学习效果得到保障。

5.加强训练

要想检验课堂的成效，非常重要的一种手段就是课后训练和练习，所以教师要根据学生发展来设计相关的课后练习，并让学生作课后总结和反思。在设计的过程中，教师一定要考虑到每位学生的能力和知识水平。通过这样的方式，能够帮助学生巩固课上所学的知识，并让发散学生思维，拓展其能力，需注意的是任何训练都应适当，只有这样才能够保障最佳的训练效果。

结语

总而言之，要想构建高效的数学课堂，需要教师和学生的共同努力。所以在实际教学中，教师应转变以往的教学观念，丰富教学形式，同时要结合每位学生的实际情况来展开教学。而作为学生要积极、主动地配合教师教学，在课堂上充分发挥自身的主动能动性，参与到学习当中，只有这样才能够创设高效的小学数学课堂。

参考文献

[1]熊妍茜，郭萌，陈朝东等.小学数学教科书中“分数概念”呈现的比较研究——以大陆人教版和台湾康轩版为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（12）：142-146.

[2]魏佳，肖萍，罗萍萍等.小学数学教科书性别刻板插图的调查与思考：教科书发展的视角——以人教版小学数学高年级教科书为例[J].数学教育学报，2015，24（5）：96-99.

[3]刘继贤.”知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以”小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（3）：154-158.

[4]蒋秋，刘芳，邝孔秀等.数学文化融入小学数学教科书的编写策略探析——基于修订前后西师版的研究[J].数学教育学报，2015，24（5）：92-95.

[5]甘火花.小学数学“图形的运动”课程内容比较分析与建议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（10）：99-106.