小学科学教学的创新

杨婷

国家主席习近平提出，“创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力，谋创新就是谋未来”。 时代使教育面临新的挑战和选择。作为民族的灵魂、国家兴旺发达的不竭动力的创新能力的培养，更不容置疑地摆在了科学教育的重要位置，它要求我们要渗透到科学教学活动之中。小学又是公民科学素养培养的关键期，为此，我国进行了新的科学教学改革。这次教学改革的基本理念就是：“科学探究是科学研究过程的本质特征，全面提高每一位学生的科学创新素质是科学课程的核心理念。”因此社会急需的以儿童生活为基础、以学生探究为本质的新科学教学就应运而生。

那么，新的《科学》教学与传统《自然》教学相比到底有哪些创新呢？我认为新教材《科学》是本着“以人为本”的原则，进行了多方位的创新：注重情景创设的创新、活动设计的创新、儿童角色的创新以及教师情感的创新。

一、创设鲜活的情境，是科学教学创新的起点

科学素质教育和创新教育的今天，特别在科学技术日新月异的21世纪，迫使我们教学一线的科学老师改变传统的教学方法，想方设法让科学教学课堂鲜活起来，变成学生喜爱的科学课。而创设鲜活的教学情境，是科学教学创新的起点。在从事科学教学的16年中，我尝试用创设鲜活的情境引领学生的科学探究之旅。

例如，我在教《植物的花》这一课时，首先我用踏春看到的各种植物的花（雪白的梨花、金黄的迎春花、粉红的桃花等）导入，同时还展现由于季节而见不到的植物的花的图片（黄瓜花、百合花、南瓜花等），我因势利导：同学们，看了這美丽的植物的花，你有什么发现？学生的思维就像开闸的洪水，学生寻求为什么的那种急切的求知欲表现得淋漓尽致，使学生在这一情境创设中自行感知了花的美丽，并提出“花的内部结构都一样吗？”等各种各样很有价值的问题。可见，情境创设为学生的认知提供了学习的探究点，自然而然地就进入了下一步的探究活动环节。

二、设计多样活动，是科学教学创新的重点

爱“活动”是学生的天性，又是学生积极正当的行为，是儿童生活的需要，而课堂是渗透科学知识的主渠道，是学生获得科学知识的地方。如何把新知识与学生爱“动”的天性有机地结合，增加儿童的科学知识呢？这就要求教师在研究教材的基础上，还必须把原本枯燥的课堂变成儿童喜欢的若干活动（课前准备活动—课中探究活动—自由活动—课后实践活动），来构建教学过程。因此，设计多样的教学活动是科学教学创新的重点。

1.精心设计活动，注重学生体验

儿童是学习的主人，是活动的主体，这是新教材创新的核心。在自行探究中，教师不再是纯知识的灌输者，而是指导学生自己动脑、动口、动手，让学生当主角，把学生推到学习知识、掌握技能的前沿，培养学生良好的动手、动脑习惯。

例如，在教学《土壤里有什么》一课，我课前布置学生到田野、菜园或山地采集一些土壤。上课时学生带来的土壤各种各样，有红色的、黄色的……课堂上学生你看看我，我看看你，那骄傲的神情，看谁搜集得多。一上课我顺势问：“大家带来这么多的土壤，你发现了什么？”学生们争先恐后，急于表达自己的发现：“我发现土壤的种类很多。”“我发现土壤中的物质不一样。”“我发现土壤的颜色不同。”我进一步引导学生说：“各组能否用已准备好的器材，验证这些土壤中主要含有那些物质？”我引导学生小组内进行讨论用什么方法以及如何检验。学生自己设计实验方案，自己实验。在整个实验过程中，几乎都是学生自己做主。在整个教学活动中，教师主要起到精讲点播、启发诱导的作用。教师的思维伴随学生的思维而流动，让学生为自己的发现而自豪。学生在亲身体验中由感性上升到理性，由自身的发现到自觉的探究，在体验中发展能力、丰富知识、开拓创新。

2.注重学生实践，关注学生未来

小学科学教材的每一课，都设计了拓展活动。拓展活动是课堂教学的一部分，是学生的认识由理论到实践的过程。因此教师在教学中应注重学生的动手实践，激发学生用所学的知识去发明创造，培养他们的科学志趣，为培养创新人才打下良好的基础。

例如，学了《有趣的磁铁》一课，我就鼓励学生运用所学知识制作玩具并进行展评。我告诉学生：允许大家奇思妙想，允许询问长辈，允许你查阅资料……学生创作的热情被激发起来。在这次制作中制做出许多新颖的作品：会飞的蝴蝶卡片、会跳舞的小女孩等。即使有的作品很粗糙，可我还是以饱满的热情给予充分肯定，这样学生尝试到了成功的喜悦，学生就更爱动手、爱动脑，促进了小学科学的创新进程。

三、教师鼓励学生，是科学教学创新的催化剂

教师的情感是一种心理的力量，它能激励学生产生自尊、自信、自强的心理，它能以情动情，使学生入情入境地学习，大大增强学生的学习效果。依据这一理论，新的《科学》教学愈加注重了教师的情感教学，要求教师要充分挖掘了教材中的情感因素，促使教师用鼓励性的语言、饱满的情绪、最佳的行为去激励学生，支持学生。让学生敢于怀疑，热爱探索，善于思考，从而形成活跃的课堂气氛，达到教师、教材、学生同为一体的和谐教学。因此，教师在课堂中的情感是《科学》创新的催化剂。

总之，自试教《科学》教材以来，我深刻地感受到，新教材《科学》就像一束阳光，给我们小学教育带来希望，带来全方位的创新。每当看到学生们天真烂漫的笑容，认真的科学态度，我体会到作为一名科学教师的真正快乐——学生向创新人才又迈进了一步。我的快乐来自于学生的激烈讨论，来自于学生亲自探究的过程，来自于学生认真细致的观察和记录，来自于学生的一件件作品。

【作者单位：临沂市长安路小学 山东】