选择教材内容转变组织形式变换教学方法改革评价制度

唐永岗

学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育学科核心素养是指自主健身；其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。那么，在平时的小学体育教学中，如何融合体育学科核心素养来进行体育教学呢？本文根据作者的学习，结合自己的理解，就如何发展学生体育核心素养来谈谈自己的体会。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。体育课程不仅能够帮助学生拥有健康的身心，使之具备适应未来社会的最基本的先决条件，更能够在其实施的过程中培养学生坚定的意志品质、与人交往与合作的能力等。

一、发展学生体育核心素养的重要性

（一）符合学生全面发展的教育观

体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合；是以学生发展素养为核心价值追求。因此，体育教师只有明确体育学科核心素养的概念，清晰培养体育核心素养的方法途径，才能更好地将学生核心素养的培养切实贯彻落实到学校体育教学之中，实现全面发展的教育目标。

（二）符合学校体育发展的需求

由于受到传统教学模式的制约，学校体育的教学模式往往会阻碍着学生个性的发展，学生的“三好”也只是“一好”而已。农村小学体育的发展关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。

（三）适应现代社会的发展

现代社会不断向前发展，人们所承受的压力也越来越大。小学生是祖国的未来，家庭期盼他们成龙成凤，社会也盼望他们成人成才，在这众多压力之下便引发许多身心健康问题。而这一系列问题的解决途径主要在于学校体育教学要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学生发展核心素养这一培养目标的提出，更有利于党的教育方针在具体的教育教学过程中贯彻落实。

二、体育核心素养对学生健康成长的深远影响

（一）对学生身心和谐发展的影响

体育核心素养强调学生能有效管理自己的学习生活，情感体验，认识和发现自我价值，发掘自身潜力。

体育教学过程中要根据小学生的身心特点选择合理的教学方法。如小学低年级的学生，他们对老师很尊敬，也很信任并依赖老师，因此在教学过程中要多表扬、鼓励他们，这样能让他们尽情释放自己。而小学高年级的学生就有所不同了，在体育课上如果上课内容不能很好地满足他们的生理和心理需求，他们就会表现出独特的個性。针对这种状况，在教学过程中要多设置相应的教学情境，如游戏、小组比赛对抗、个人表演等，让他们从中学会合作、学会展示自己，对促进身心和谐发展有着很好的促进作用。

（二）对形成终身体育意识的影响

体育核心素养强调能处理好自我与社会的关系，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

学校体育教育工作的一个重要环节是通过体育教学增进学生健康，培养学生的体育兴趣及团结合作精神，逐步养成自觉锻炼的良好习惯，为培养他们的终身体育奠定良好的基础。例如，在教前滚翻这一动作时，可以采取这样的教法：第一、先让前滚翻动作完成比较好的学生进行表演，以便让其他同学受感染，受鼓励；第二、让动作好的学生帮助其他完不成动作的同学，并对他们的第一次勇敢的表现所取得的进步，给予表扬、鼓励；第三、让他们进行多次的练习，并不断地让他们进行内部竞争、比赛，提高其动作的准确度；并鼓励他们去挑战动作较好的同学，提高他们的自信心，体会到学习的乐趣，体验成功的感受，这样持续下去也就能够慢慢形成终身体育的意识。

（三）对丰富情感因素的影响

体育核心素养强调学生应具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

体育教学过程大多是在户外进行的，相对于教室是很开放、很自由的地方。因此小学生在户外活动时就会产生各种各样的情感体验。在体育教学活动过程中，针对小学生的身心发展特点设置一些具有一定的困难与障碍的教学情境，如增加阻力的练习、抗疲劳的练习、提出新的学习任务的练习等。通过反复尝试练习，磨炼他们的意志，让他们真正体验到成功的喜悦和满足感，增强小学生对外部各种刺激的反应速度和灵敏度，丰富感觉经验，明显提高自身感知能力。

三、建议与措施

针对在小学体育教育中如何发展学生体育核心素养，通过实践，我试着提出了以下几点建议与措施：

（一）合理选择教材内容

小学体育教师首先必须改革课程教材内容，选择的教材内容必须符合小学生的身心特点的发展，能够保证小学生健康地成长。要选择儿童化、兴趣化的运动项目。例如游戏的教学形式。让学生在游戏中感受到快乐，在快乐中掌握体育运动知识。如教前滚翻动作就采用了游戏方法：（1）让学生分成人数相等的四组。进行徒手的前滚翻接力比赛；（2）让学生双手持软皮球进行前滚翻接力比赛；（3）让学生双脚夹球进行前滚翻接力比赛：（4）让学生单脚夹球进行前滚翻接力比赛等。通过不同的形式激发学生的学习兴趣，不会使他们感到厌烦。

（二）转变教学组织形式

在体育教学过程中，对一个技术动作的学习，可以让学生先分组进行尝试，然后教师进行完整的动作示范，并对动作剖析，学生按技术要领进行练习，同时老师给予纠正。比如，让比较内向的同学和比较活泼的同学分一组，这样有利于互补互促；另外，有意识地把优秀的学生分在同一组，这样有利于更深层次地提高等等。还可以在小组中选出运动能力较强、组织能力较好的同学为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，有助于学生间的交流，有利于小组成员间合作的顺利开展。

（三）改革课堂教学方法

1.加强教法研究，提高教学质量

小学生的自制力和理解能力相对较差，情绪变化较大。因此在教学上应采用主题教学、情境教学、复式教学等方法；充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。学生达成目标的过程中，特别希望有同伴或教师的欣赏和肯定，如果这种心理需求能够得到满足，将会更加激励他们积极地表现自己。所以老师要多利用即时评价对学生的一些典型或创意不失时机地进行鼓励和表扬。

2.加强学法指导，倡导自主学习

在体育教学课堂上试着引导学生去观察教师对技术动作的讲解、示范，了解技术动作的结构、技术要领以及完成动作的顺序和方法；同时要开动脑筋积极思考，带着问题去模仿和练习，边练习边思考，使学生在理解的基础上加快技能的掌握。尝试由学生自己选择学习内容，自己选择学习方法；然后组织学生互相观察他人的动作技术，以便取长补短，相互学习，进一步促进对体育知识的理解和技能的掌握。

（四）改革教学评价制度

体育考评要注意学生的个体差异，重视教学过程中学生的自身提高幅度和努力程度。老師要巧妙地运用评价方法，关注每个学生的成长，并对每位学生做出全面的、客观的、正确的评价，建立各种有趣的评价机制。比如学生的自评和小组的互评要用奖励的方法，并且要有趣味性；要采用即时性评价、过程性评价及终结性评价相结合的评价方式，评价要人性化，以鼓励、激励为主。

四、小结

在小学体育教学中，要将学生发展“体育核心素养”这一培养目标落到实处，就必须做到：

（一）根据小学生生理和心理特征因材施教，不断创新，促进小学生身心和谐健康发展。

（二）对学校体育教学体系进行改革，体育教学中融入健康知识的内容，让体育教学发挥积极的作用，为学生的终身学习、终身锻炼打下良好的基础。

（三）强调学生在学习中主体地位，在体育教学中，把自主探究、合作学习等结合起来，并且通过教师的言语指导培养学生的兴趣，让学生充分发挥各自的特长和潜能。

（四）创建生动、活泼的和谐课堂气氛，通过情境教学、体育游戏等方式来营造教学氛围，促使学生身心健康发展。

（五）在体育教学过程中进行自我评价和相互评价，通过即时性评价、过程性评价及终结性评价相结合的评价方式来实施教学过程中的反馈调节。

【作者单位：常熟市沙家浜中心小学 江苏】