培养英语学习习惯顺利实现初高中过渡探研

汝春

摘 要：要提高英语教学质量，教师除了认真备课、上课、批改作业外，还要重视培养学生良好的英语学习习惯。较之初中英语学习，高一新生面临更大的学习挑战。但高一新生有一个共同的心愿：都希望自己在高中学习阶段有一个良好的开端。英语教师应抓住这个契机，抓好学生“三个英语学习习惯”的养成。

关键词：英语教学；学习习惯；初高中过渡；教学质量

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0098-02

叶圣陶探讨过良好习惯养成的重要性，他认为，习惯养成要达到自然的程度，就如同走路和说话一般。一个人养成的良好习惯越多，他的能力就越强。初中升入高中，每个高一新生都满怀希望，渴望自己在新的环境中有一个良好的开端。教师应抓住这一契机，鼓励学生在新的平台上展现新的面貌，改掉过去的不良习惯，养成一些好的学习习惯。好的习惯可以促进一个人能力的发展，而坏的习惯会阻碍人的发展。在英语教学中，教师经常听到有些学生抱怨自己英语成绩不好，单词背不下来，记忆力差，其实是他们没有养成记忆单词的习惯；有些学生很自卑地说自己的口语差，不善于表达，其实是他们在平时没有养成用英语进行交流的习惯。俗话说，好的开端是成功的一半。在高一阶段，英语教师应抓好学生以下习惯的养成。

一、养成大声说英语的习惯

英语是一门学科，更是一门语言，语言就要大声说出来。很多学生在初中英语学习中偏重于做题目，不适应开口说英语，一开口就自卑，怕出错，结果导致出现了哑巴英语的现象，英语听力也随之下降。进入高中阶段后，英语教师应鼓励学生开口说英语，回归语言学习的本质，养成大声说英语的习惯。

（1）早读课上大声读英语。英语是一门有声学科，为了适应英语的学科特点，各学校都设立了英语早读课，时间一般在二十分钟左右。但一些英语教师为了赶进度，占用早读课时间讲课文，讲练习题，剥夺了学生朗读英语的时间。其实，这种做法是不对的。教师应充分利用早读时间，布置好朗读任务，让学生朗读英语，从而提高学生英语语感。在早读课上，有些学生不够专注，不情愿大声读英语，这些学生的英语成绩也往往比较差。英语教师应对这些学生进行个别谈话，找出原因，反复强化朗读的重要性，帮助他们扫除朗读的障碍。例如，教师可在课后进行个别辅导，也可以鼓励学生参与领读活动。教师认真对待早读课，培养学生在早读课上大声朗读英语的习惯是学好英语的重要一步。

为了提高早读课的效率，教师应在早读课前明确朗读目标，布置好朗读任务，给学生以一定的学习压力。教师还可实施分层教学，丰富早读材料。除了布置朗读的集体任务外，教师应根据不同学生的需求，相应布置一些课外的诵读任务。比如，基础好的学生可以诵读一些短文，既能拓宽知识面，又能丰富阅读材料，还能激发早读兴趣。

（2）英语课上大胆讲英语。良好的师生关系有利于学生养成课堂上积极用英语表达的习惯。教师应从学生的角度出发，以学生为主体，扮演亦师亦友的角色，建立良好的师生关系，开展平等的师生对话，努力创建温暖和谐的教学氛围。学生在这样的氛围下，愿意表达自己的观点，也不怕出错，更不用担心丢面子，从而会养成用英语表达的习惯。

部分学生不习惯开口说英语，在某种程度上与课堂教学模式有关。传统的英语课堂教学只注重笔试教学，缺少听说训练教学。英语新课程标准倡导教师要在课堂上创设真实的语言情境，开展小组合作学习，进行任务型教学，这有利于激发学生讲英语的积极性。例如：在教学“pharmacy， reception， clinic， consulting room， ward，emergency room，surgical， psychiatric， medical， outpatient， fever， x-ray room， operating theatre， ICU， prescription”等与就医有关的单词后，教师可让学生口头描述自己的一次就医经历，以巩固和运用这些单词。

二、养成勤记笔记的习惯

学好英语的必要条件就是知识的积累，积累内容包括单词、词组、语块、句型等。俗话说，好记性不如烂笔头，因此勤记笔记是学好英语的制胜法宝。笔记可以系统地、长久地储存知识点，供学生反复翻看，复习巩固。

（1）笔记书写要工整。在阅卷批改书面表达时，部分学生书写潦草，字迹模糊，批卷教师费好大劲也研究不出到底写的是哪个字母，而漂亮干净的英语书写能给评卷教师带来好印象。高考英语书面表达评分标准明确指出，书写不工整、影响交际的，分数要降低一个档次。因此，英语教师要让高一新生在平时记笔记时就养成书写工整的习惯。这样，即使在考试时遇到时间紧张等问题，学生也不会在最后的书面表达部分书写潦草。学生记笔记是为了便于日后复习，工整的笔记才能让自己赏心悦目、爱不释手、越看越想看。

（2）笔记形式要多样。课本、习题册、笔记本、纠错本等，都可以做笔记。在预习过程中，学生可以在有疑问的地方做一些标记，以便课上重点听老师分析讲解。在课堂上，学生可根据老师的分析在书上画出重点词组、复杂句式等，从而引起自己的关注。在习题课上，学生可在练习册或试卷上用红笔记录部分知识点和解题分析等。例如，在分析阅读理解时，学生可根据老师的講解分析在原文中画出关键句，锁定知识点。

一提到笔记，人们的通常反应就是在笔记本上记录，这当然是英语笔记的主体部分。教师可要求高一新生选一本有厚度的笔记本用作课堂笔记。英语语法、词组等知识点多且散，教师在备课时精心归纳的知识点都会在板书或课件上呈现出来。学生养成勤于记笔记的好习惯，可以记录课堂的重点内容，积累知识点和优美的句子。

纠错本也是一种重要的笔记形式。教师可要求学生把平时练习和考试中的错题集中摘录到纠错本上，并且每道错题都用红笔标注考点和写出解题思路。教师要定期检查并反馈，展示一些字迹工整清晰的纠错本供大家学习和欣赏。

（3）笔记内容不怕重复。英语笔记由课本、笔记本、纠错本等构成，有的学生认为单词和词组在课本上已经标识过了，没必要在笔记本上再重复写一遍，只要听老师讲解就可以了。其实，这种想法是错误的，英语不怕重复记录，就像在教一个英语语法时，老师通常要在好几节课上反复强调，这样才能达到强化记忆的目的。因此，教师应倡导学生养成不怕重复记录的习惯。例如，当连续几次遇到同一个新单词时，有的学生因为养成了勤记笔记、不怕重复的习惯，虽然没有刻意去记忆该单词，却在反复记录中记住了。

三、养成热爱记忆的习惯

在英语教学中，经常有學生拿着一道题目来问老师为什么其他选项不对，有时老师给出的解释就是：它是一个常用句型或固定词组。该生对老师的解释不满意，认为老师是敷衍，并没有说出所以然。于是，继续就这一题目苦思冥想。学生这种学习英语的方式并不可取，英语有其固定的句型和词组，与其把时间浪费在追求为什么上，不如踏踏实实地记住该语言现象。因此，教师在高一阶段就要重视培养学生背诵和记忆的习惯。

首先，教师应培养学生记忆意识。意识先于行动，教师要让学生清楚地知道记忆是一个良好的学习习惯，是学好英语的重要保障。其次，教师应帮助学生提高记忆的信心。记忆说到底就是重复，只要重复达到一定程度就能记住，并且熟能生巧，记忆力会越来越强。第三，教师应刻意安排一些记忆训练活动。在英语课上，教师可设置一些限时记忆比赛，给学生一定的新鲜感和刺激感，让学生感受记忆的乐趣。第四，英语教师要注重对学生记忆的检查与反馈。可让学生默写单词和词组，也可检查学生的背诵等。为激励学生背诵和记忆，教师还可以组织学生评选每周的“记忆之星”和“背诵之王”。

四、结束语

叶圣陶说，教育就是要让学生养成良好习惯。因此，要做好英语教学工作，提高英语教学质量，英语教师除了精心备课、认真上课、批改作业外，更要注重对学生良好英语学习习惯的培养。高一新学期是一个开端，为高一新生播种下好习惯的种子，不仅能够帮助他们制胜高中英语，更能让他们终身受益。

参考文献：

[1]马文娟.英语教学中培养学生正确的英语发音习惯探研[J].成才之路，2017（12）.

[2]张秀莲.议如何培养初中学生良好的英语学习习惯[J].校园英语，2017（12）.

[3]朱晓燕.论初中英语听说能力的培养[J].校园英语，2017（11）.

[4]周晓锋.在英语教学中培养学生的英语思维能力[J].陕西教育，2017（06）.