加强科学课教学培养学生科学探究能力刍论

季勇

摘 要：科学教学应重视学生探究能力培养，引导学生积极探究，提高科学教学效果，提升学生科学核心素养。文章从巧设问题、精选材料、开展辩论活动、健全评价体系等方面，对加强科学课教学培养学生科学探究能力进行研究。

关键词：科学教学；探究能力；核心素养；教学效果

中图分类号：G421；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0065-01

經过多年的教育改革可以得出这样的结论：自主探究学习对培养学生严谨的科学思维有着至关重要的作用，在促进学生全面发展、贯彻落实素质教育中具有非常重要的地位。因此，科学教师一定要根据科学教学内容和素质教育的培养目标以及学生的认知水平设计有效的探究教案，积极组织探究活动，培养学生自主探究的兴趣和积极性，提高科学教学的质量和水平，培养学生科学探究能力。

一、巧设问题，利用问题引领探究方向

问题是探究的起源，也是教师和学生以及学生和科学知识进行对话的媒介。而解决问题是师生互相交流思想的过程，也是教师引领学生探究科学知识的过程，是探究的最终目的。因此，教师在教学中要合理设置问题，激发学生的探究欲望，开发学生科学探究潜力，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要鼓励和引导学生自主探究，不断发现科学问题，并通过查阅资料、请教老师等，发现问题的本质，找出解决问题的方法，从而完成从探究到发现、再到解决问题这一过程。此外，教师还可以创设相关的教学情境，让学生深入到课堂中去，挖掘学生的兴趣点，鼓励学生大胆质疑，积极探究，培养学生科学严谨的探究思维，提高学生的科学探究能力。例如，在组织学生研究“鱼的呼吸会变化吗”这一课题时，教师可以先让学生观察鱼在静止时的呼吸频率，然后再让学生观察鱼在快速游动时的呼吸频率，并提出问题，鱼在静止时半分钟要呼吸多少次？鱼的呼吸在什么情况下会发生变化？让学生带着问题去观察、探究并得出结论。

二、精选材料，利用材料有效调控课堂

科学探究需要借助和依托有效的材料，材料的选择在很大程度上能决定学生的探究方向和探究手段，以及探究的效果，因此，教师在引导学生进行科学探究之前，要选择有价值的材料，并注重材料的质量，从而促使学生快速高效地展开科学探究活动。除此之外，教师在组织课堂教学时要确保材料的有效性，既让学生都有动手操作的机会，又不能分散学生的注意力，让学生利用材料来全身心地投入到科学探究中去，从而实现利用材料有效调控课堂的目的。例如，在教学“磁铁的磁性”时，教师要尽可能地给学生提供多种多样的磁铁，吸引学生的注意力，提高学生的认知水平。在分发材料时，教师还要有针对性地提醒学生在探究过程中可能会出现的问题，要让学生树立科学严谨的探究意识，以保证探究的正确性。

三、开展辩论活动，培养学生的批判思维

辩论活动不仅能起到活跃课堂氛围、调动学生积极性的作用，更重要的是还可以培养学生的批判性思维，这是学生进行探究、完善科学结论的关键。在辩论活动中，学生可以大胆地表达自己的看法和观点，提出自己在科学探究中发现的问题以及解决办法。教师在辩论活动中主要起组织和引导作用，要把课堂话语权交给学生，充分尊重学生的主体地位，提高学生自我评价和互相评价的能力，形成批判性的科学探究思维。此外，利用辩论活动还可以起到查漏补缺的作用，学生之间可以取长补短，从而掌握有效的科学探究方法，提高自己的思维能力。实践证明，学生通过辩论，学会了以事实为根据来阐述自己的探究结论，加深了对知识的理解和记忆，提升了自己的科学探究能力。例如，在学习“白醋和小苏打的变化”时，由于材料非常容易得到，学生可以在辩论中找到更好的实验方法，以及相对准确的结论。教师则可以让学生通过实验进行探究，并借助教材内容发现这一实验的本质，最终认识到这种变化是一种能产生新物质的化学变化。

四、健全评价体系，培养学生良好的探究习惯

健全评价体系是优化教学过程、培养学生良好探究习惯的重要环节，学生学习和探究的兴趣很大程度上来源于教师的肯定和赞扬，因此，教师在进行评价时一定要注意方式方法，还要注意评价内容和语言。内容方面是指有针对性的评价，教师要根据学生表现给出具体的评价；语言方面是指要多采用积极、肯定的话语来培养学生的自信心，激发学生的探究热情，让学生带着一种轻松的心情投入科学探究中去。在科学探究中，教师给予学生的评价应深思熟虑，恰到好处，评价的方式也要多种多样，包括口头赞扬、物资奖励或书面表扬等。教师要善于发现学生在探究过程中的独特见解，以及小小的进步，要给出及时的评价，让学生从中受到鼓舞和激励，这样才能更好地培养学生的探究能力。值得注意的是，教师也应该倾听学生对教学过程的评价，并根据学生的反馈进行相应的调整，从而优化教学过程。

五、结束语

综上所述，科学教学应重视学生探究能力培养，提升学生科学核心素养。在教学过程中，教师要激发学生自主探究兴趣，培养学生良好的科学探究习惯，保持学生长久的科学探究热情。教师还要善于提出问题，精心筛选材料，认真设计活动，积极评价学生，真正实现科学教学的高效。

参考文献：

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[2]陈丹，王珠珠.小学科学探究性学习资源可用性研究[J].中国电化教育，2013（10）.