微课在中小学体育中的建设与应用研究

肖博文

（阜阳师范学院体育学院，安徽 阜阳 236037）

1 微课及体育微课的产生

微课是在线虚拟教学模式。微课是慕课的基础，微课教学方法让学生在教和学的空间与时间条件限制下，获得知识的渠道灵活和多样。近年来随着信息化技术的迅速发展，特别是从互联网到移动互联网到云技术再到大数据，创造了跨时空的生活工作和学习方式。信息化教学革新了教育形式，增强了学生学习的开放性，增强了一线教师教学的积极性。

1993年，美国北爱荷华大学Dr.McGrew教授提出“60秒课程”（60-Second Course），并希望在一些非正式场合推广相关科学知识。1995年，英国纳皮尔大学T.P.kee提出“一部分课堂”（The One Minute Lecture）概念，即让参与课堂教学的学生根据某一专题进行时长约一分钟的演讲。1997年，新加坡教育部启动首轮教育信息化规划，投资20亿新元进行学校和信息技术的整合，并在1998年开始微课教育（lessons micro）,课程一般为30分钟。2001年麻省理工学院实施OCW计划推出微型教学视频。2008年，美国新墨西哥州David Penrose教授提出“微课”概念（Microlecture）。同年，大规模在线课程（Massive Open Online Course, MOOC）诞生。2007年可汗学院网站用视频解答问题，超过50%的美国小学采用可汗学院的微课程进行自主学习。2009年彭罗斯将微课应用到课程中,并取得了很好的效果，在文章《These Lectures Are Gone in 60 Seconds Minute-long talks find success at a communitycollege》中,还提出了制作微课的5个步骤：（1）罗列1小时概念；（2）写出15分钟介绍；（3）录制3分钟视频；（4）设计阅读任务；（5）上传视频使用。Morris将微课与网络课程相结合，为现实课堂教学模式提供一种新思路。Sweet，Dawn在《Microlectures in a Flipped Classroom：Application, Creation and Resources》一文中，在分析微课在教师教学和学生课堂交流讨论优势的基础上，为微课的制作与应用提供一系列资源。2010年8月，比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛（Techonomy Conference）上预言：“未来5年，网络将成为最好的学校”。

2011年，由塞巴斯蒂安·特隆和彼德在斯坦福大学开设的《人工智能导论》的免费课程在190个国家注册人数已经超过16万，课程开放无门槛，任何人只要有互联网都可以注册学习。在线的学习者可以在线看视频交作业、互评并参加考试。Courses课程，指微课是一个完整的教学模式，有反馈、作业和考试证书。

在美国，很多类似微课的网站也在开放相似的课程。例如，Udemy提供的课程侧重于Excel的制作以及高科技电子产品如iphone的自带相机使用和操作方法。不同的是，教学主体不是大学教授，而且大部分的课程需要付费。K han Academy 网站则提供了4 000多个多学科的简短视频。对于美国国务院而言，微课具有特殊的意义，它可以让世界任何角落的学生参与到美国教育中来，激励学生赴美国参与大学讨论和求学。

随着慕课的发展，MOOC纳入美国教师培训系统，教师可通过自身努力学习，免费获取coursera证书。2014年11月19日，Coursera与美国退伍军人事务署达成合作，转让退伍军人学习数据科学、企业管理，提高就业竞争力。

英国国家教育部更是将“微课”作为职业教育，相关的教育机构与微课搭建开放课程平台。英国开放大学副校长马丁·宾（Martin Bean）认为微课是数字店面（Digital store front），各个学校可以用此做招生宣传。

2 我国中小学体育微课的建设现状

我国国内微课的相关研究是从2010年才开始，从这一时期开始，我国中小学学者，中小学一线教师等都对微课进行了不同程度的研究。

短短的几年里微课在我国蓬勃发展，中小学方面推进的翻转课堂，MOOC的疯长，微视频作为它们的载体大有后来居上之势，一发而不可收。

现阶段，在国内对微课有不同的理解和定义下，教师们勇于实践，不断探索、反思和总结，出现了一大批优秀的微课，出现在网络上和国内举办的各种比赛中，随着时间的推移，相信在各种比赛中会出现更优秀完善的微课。同时，有关微课课题被立项数量也越来越多，对促进中小学教师的教学和研究都起到了重要的指导和引导作用。2016年1月22日，华南师范大学的焦建利教授在珠海市北京师范大学珠海分校做了报告《互联网+教育时代的学习革命》，焦建利认为微课可以辅助学生在线学习、扩充学习资源、促进教师和学生共同进步。这样就合理的总结出了微课在当今课堂中的优势。参加会议的部分教师和微课研究者表示，混合型学习方式早已成为国外教学的模式，而微课正是连接我国传统课堂和国外现今教学思想的纽带。

体育微课的发展也在这一潮流中初见端倪。体育作为教育的重要组成部分，微课这一新事物的出现，也给体育注入了新活力。应该说它的诞生在体育领域特别是在体育的“教”与“学”方面具有重要的促进作用。这种与数字化完美结合的呈现形式，在提高学生的学习积极性和兴趣方面注定会受到学生的喜爱。体育学习与其他文化课学习的不同之处在于“脑力”与“体力”的不同，而体育学习更依赖于“脑”“体”的结合，体育微课这种多媒体视频形式的诞生能对体育学习起很大的帮助作用：（1）帮助学生有效预习。运动技能掌握的开始阶段就是要有一个良好的认知，微课这种学习资源恰恰迎合了学生的这种需要。（2）体育微课可以帮助学生巩固复习。善于“琢磨”的学生进步是非常快的，因为他们的学习常常少走弯路，这种“琢磨”其实就是接收、温习、巩固、消化知识的过程，体育微课的视频资料可以反复播放、重复利用，有效的帮助学生加深对内容的理解，起到拾遗补漏的作用。（3）体育微课可以帮助学生找到学习的重点，突破难点。体育微课可以帮助学习者获得详细的讲解和深入的分析，尽快帮助学生找到学习的突破点并尝试去找到解决的办法。（4）体育微课可以帮助教师弥补示范的不足。体育教学要的是真功夫，假把式对学生来说是不吃香的。学生完成动作技能靠的是观察教师的示范，通过模仿、对照，进行训练获得的，而教师们由于受年龄、身体、素质等方面因素的影响，运动技能的示范能力有时力不从心，达不到学生所期望的效果，体育微课可以帮助教师有效弥补这方面的缺憾。更难能可贵的是体育微课可以借助演示法、表演法，实现体育的拓展和延伸，使教师想达到而不能达到的教学环节得以实现。

在我国，体育微课的研究尚处在初始阶段，对体育微课的定义等理论部分的研究几乎为零，对于实际制作体育微课的方法性文章几乎没有。我国现阶段中、小学在轰轰烈烈推行翻转课堂，大学在推行慕课建设，体育教学推行信息电子化课堂教学，其核心都离不开微课。

3 体育微课的应用

体育微课数量目前在国内比较少，在我们收集的大型微课网站也很难看到有体育类微课参赛。笔者按照体育课的不同形式和课堂教学形式结合参赛微课实例将微课的应用列出，见表1。

表1 体育微课类型

4 结 语

微课是在线虚拟教学模式，是慕课的基础，在国外开展比较广泛和普及，历史也比较长远，应用的效果比较突出，是一项深受学生欢迎的教学形式。微课这种形式在国内起步较晚，但发展的势头较好，在高校蓬勃发展且取得了一定成果。体育微课应运而生，它的出现给体育教学注入了活力，特别是在体育的“教”与“学”方面具有重要的促进作用，注定受到学生的喜爱。体育微课在理论教学、实验教学、技术教学、战术演示、运动欣赏、体育宣传、教学环节等方面都有极强的应用。

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