影响粤北地区体育特长生发现的因素与可行性对策

刘忠臣

（广东北江中学，广东 韶关 512026）

1 影响粤北山区体育特长生发现的4大因素

1.1 受地理位置的客观因素影响

粤北地区大部分居住的是客家人，局限于传统与封建思想的影响，缺乏对体育等艺术类科学的了解，孩子们的理想、愿望严重受到父母思想与行为的制约。

1.2 缺乏体育特长生发现的环境

资料显示，边远山区学校多数受应试教育模式的影响，看重升学率的多少，只重视文化课程的教育与发展，忽视对体育及其他艺术类成才之路的关注。山区学校对,艺术类特长生的发现与培养显得漠不关心，领导、班主任或其他任课教师、家长等均不支持走体育或其他艺术之路，失去了发现体育及其他特长生的培养环境。

1.3 体育教师专业能力与职业态度的影响

职业态度是决定工作的质量效应。职业是“个性的发挥，任务的实现和维持生活的连续性的人类活动”，态度是“指个人对特定对象以一定方式做出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向，态度是决定人的行为的非常重要的因素，人们对自己所从事的职业持积极态度，是做好本职工作的最能动的因素” ，是工作中不可忽视的评价指标。调查数据显示，有58%体育教师对自己的职业意识淡薄，认为体育课可有可无，只是处于定时放羊式的职业心态而已；有责任心的教师占26.5%，即能够基本上按照完整的体育课进行教学，有教案设计（县城学校占其中的21%）；73%体育教师对体育教育、体育管理工作感到冷淡，仍然带着有色眼镜看待体育教师，认为体育不需要思维和智力，导致了教师难于对体育特长生发现感兴趣。

1.4 体育教师教学团队的师资力量彰显不足

资料显示，有9.5%体育教师愿意带队，85.5%体育教师拒绝开展校运会。16%是中专学历，29%通过函授取得大专文凭，22%通过函授获得本科文凭。5.5%体育教师愿意去发现体育好苗，但年龄较大而显得心有余而力不足。

2 发现山区中小学体育特长生的可行性途径

2.1 对边远山区学校实施大环境的精神动力影响

通过韶关市教育局，对地方教育管理部门采取积极和良好的干预措施。在调查中发现一个共性问题就是，地方教育局和学校管理部门对上级的会议精神贯彻总是唯唯诺诺，下层学校领导人员对上级的指示，从来都是说一不二，但是教师愿意服从并能够认真执行任务时，却显得非常艰难。因此，必须要有切身利益或有自己的价值取向，才会取得一定的成效。根据价值取向不难理解类似现象，价值取向是个体在社会化的过程中，价值观与一定的客观生活条件相结合而逐渐形成的、相对稳定的评价事物的标准和态度。它具有动力性特征，一经形成便引导人们按一定的方向有选择地进行活动。所以，只有通过教育局形成文件并发文到地方学校，推荐与鼓励地方学校对体育教师的综合考核，能够明显体现出发现特长生的价值，给予发现甚至输送特长生教师相应奖励或其他利益时，才有教师愿意尝试性地执行该项工作。也只有重视学校特长生（包括体育、音乐、美术及科技）的发现与培养，把基层学校所取得的成绩，要与管理部门、学校领导的业绩、考核挂钩，才能达成一股有力的精神鼓舞与实施的源动力，使人的价值取向基本能满足的形式，激励教师对特长生发现的兴趣和欲望，最终达到发现与培养工作目的。

2.2 根据中小学生心理特点，激发与引起学生对体育的兴趣

根据肖建忠教授、谭华教授等对学生体育兴趣发展变化的研究表明，小学阶段学生的体育兴趣具有广泛性、不确定性的特征，初中学生的体育兴趣开始分化，并具有指向性。高中阶段则具有稳定性特征。激发与引起学生对体育信息的关注与热情，对运动项目产生兴趣等，可以通过以下途径：（1）在体育课堂上设计一些有利于学生们能够完成的体育项目，调动学生完成动作的主动性和积极性为主要目的；（2）在大课间组织体育科组成员、年级主任、班主任等设计一套或多套体育健身游戏，让学生们感到新奇，使学生们能够不由自主地参与运动，进一步凝聚教师与学生参与体育运动力量；（3）开展小型多样式的体育班组活动，营造校园体育氛围；（4）学校开展年级月季体育活动竞赛，形成具有竞争性质的班级体育活动；（5）重视学校运动会，每学年坚持举办校运会，使体育运动发挥增强体质的作用。

2.3 加强体育教师职业意识，对体育特长生的发现做到有的放矢

对不同专业方向特长生的发现，需要有不同专业的教师去观察和发现。体育特长生需要体育教师的发现。千里马常有，而伯乐不常有。学校如此之多的学生，肯定会有“千里马”存在，但在教师队伍中却难遇到“伯乐”。所以，应加强体育教师职业意识形成，在每一堂体育课、每天的体育活动课乃至大课间、一年一度的学校运动会中，有意识地对较有运动天赋的学生进行观察发现，并对目标适当进行检测和验证等。这样可以摆脱体育教师单纯负责课堂体育教学任务的意识形态，杜绝了“极少数体育教师愿意去发现体育好苗，体育教师也不愿意每年开展学校运动会，因为运动会工作是体育教师承担，工作压力比较大”的淡薄职业工作态度，能够督促与加强体育职业道德、职业意识等工作性质，最大程度去驱动体育教师的显性素质与隐性素质两个层面的能力作用 ，使体育教师在学校的一切体育活动过程中有针对性地去发现特长生。

2.4 提升体育教师的专业道德与选材知识相结合的能力

仅仅具备了专业道德的条件，掌握了专业选材知识能力，但如果没有系统综合运用，最终还是事倍功半，只有采取多方面的能力相结合，才能产生良好的效果。 “教师专业道德的崇尚，工作行动即工作道德，是强调教师通过自身的学习和研究，在促进自身专业发展的基础上，在具体情境下充分发挥自己的教学智慧，促进学生的发展，并不断对自身所信奉的道德原则和规范进行反思与建构，促进自身专业道德的内化和提升”，因此，在发现与培养特长生的实践中，教师要敢于担当责任，真正发挥出能力与专业道德相结合的功能作用，在众多学生中去努力发现特长生，为粤北边远山区学校的选材献计献策。

3 结论与建议

3.1 结 论

粤北山区体育特长生的发现受地理位置的客观因素影响，缺乏体育特长生发现的环境，体育教师专业能力较弱与职业态度淡薄，体育教师教学团队科研力量彰显不足四大影响因素所制约。山区学校隐藏着耐力与力量性运动项目的幼苗，有较多具有运动天赋的孩子，通过一定模式，可以发现与培养。

3.2 建 议

采取多层次、多级别、多组织的形式，大量营造体育氛围，有效改变、建设边远山区学校的体育设施，形成对体育科学宣传的良好大环境；采取多干预、多途径激发与引起学生对体育科学的兴趣，加强体育教师职业意识；有的放矢，对特长生的发现与培养方面，要有计划、有系统性地提升体育教师专业道德素质与能力水平，学习、研究应用特长生选材知识，学校年度考核要能体现出体育教师对特长生的发现或培养方面的业绩，有效推动教师们的发现动力。

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