游戏精神在幼儿教育中的有效渗透

吴颖盈

【摘 要】众所周知幼儿园教育的基本活动就是游戏教育，在某种意义上来说，游戏精神就是童年精神，它渗透在幼儿童年生活的全过程，正是幼儿教育的核心价值所在，与此同时也本质的把握了幼儿教育。在幼儿教育教学的过程中，老师只有高度关注游戏精神，这样才能回归幼儿教育的本真，才能帮助老师更好的认识、理解和培养幼儿，更有利于幼儿良好的发展。

【关键词】游戏精神；幼儿教育；渗透

幼儿童年特有的活动方式就是游戏，它和幼儿的成长规律相契合，与此同时也是幼儿内在生命的价值诉求。自由、幻想、体验和愉悦是游戏中所蕴含的精神特质，能够满足幼儿探索各种新奇事物的需求，能够激发幼儿创造的才能，顺应着幼儿快乐的天性，可以说游戏是幼儿童年生活不可缺少的一项重要活动。在学前教育的过程中，老师应该始终贯穿游戏精神的教育理念，使得幼儿教育能够真正的深入幼儿的生活，从而为幼儿的健康成长提供保障。

一、现阶段幼儿教育游戏精神缺失的表现

（一）没有充分发挥幼儿的主体性

有一部分幼儿老师在游戏教学的过程中，过度的重视游戏的材料和环境，严重忽视了幼儿在活动中的主体性，甚至有些幼儿被老师当作游戏的道具。这样一来就没有达到教育预期的效果，相反地在一定程度上限制了幼儿在游戏教学活动中的主体性和创造性，不利于幼儿的发展。

（二）幼儿教师缺少自由精神

有时候，幼儿和老师的的想法和做法有一些差异，甚至会出现相反的情况，这时老师就会批评幼儿，幼儿就只能乖乖的屈服，只做老师允许的活动，这样一来幼儿就不能随心所欲的进行活动，自由活动得空间就变得很小[1]。

（三）没有浓烈的激发幼儿创造力的氛围

幼儿园的各种制度比较苛刻，而且有的制度比较缺乏人情味，不管是组织管理还是老师的教学都在严格的制度范围内，不能超越界限，这样一来老师的教学空间就受到了限制。与此同时没有良好的教育环境，就不能很好地激发幼儿创造力的发展，幼儿也不能大胆的表达自己的想法，更不能发表自己对事物的不同看法，这样就限制了幼儿的想象力，不利于幼儿的发展[2]。

二、游戏精神有效渗透的具体措施

（一）入园环节游戏化

为了强化和提高幼儿的角色意识，从幼儿入院的时候我们老师就要为幼儿创造各种不同的角色。我们知道幼儿在早晨上学的时候就进入了角色：（1）扮演保安维护幼儿园的秩序，提醒小朋友上下楼梯都要遵守纪律靠右行。（2）扮演餐廳服务员，为幼儿准备早餐。在工作的同时可以获得相应的报酬，也就是儿童币。可以用来吃饭，买点心或者是交换自己需要的物品。独特的晨间游戏一方面可以让幼儿体会到工作的辛苦和不容易，另一方面幼儿也得到了全面的提升[3]。更重要的是可以在游戏中培养幼儿的职业理想，使得幼儿快乐成长。

（二）生活环节游戏化

进餐、午睡、洗手、上厕所是幼儿在幼儿园的日常生活环节，老师可以充分发挥自己的创意把每一个生活环节设计的生动有趣，这样幼儿就能在轻松愉悦的环境氛围中不断的提高自己的自理能力。例如老师可以编写一个好记有趣的洗手儿歌，这样就能让幼儿快速的掌握洗手的技能。当然在日常生活中，老师可以选择播放适宜的场景音乐，让幼儿在音乐的刺激下快速的进入角色，能够有序的进行自我管理和自我学习[4]。

（三）教学活动的游戏化

在教学过程中，教师要在充分开发幼儿主观能动性的基础上，引导幼儿进行一些有意义的游戏，比如说可以准备贩卖台，模仿成人买卖活动，准备音乐律动游戏和美术创意活动，培养幼儿的艺术素养等等，这些游戏都是有利于幼儿的身心发展的，教师应不断探索，寻求最好的教学方法，开发幼儿潜能。

三、户外活动要体现自主性

为了保证幼儿能够快乐健康的成长，老师就必须为幼儿提供充足的游戏时间，合理安排游戏在幼儿一天活动中的时间和地位。老师要积极的引导幼儿开展传统游戏，例如跳皮筋、丢手绢等等，但是要随时变换游戏的形式，让幼儿在玩旧游戏的时候能够玩出新玩法，而且还要将创新改编的好游戏纳入园本课程，还要分享给全园学生。此外老师还要为幼儿创造在大自然游戏的机会。在户外场地投放游戏材料建立大沙厂，这样就可以为幼儿提供挖土装车、堆沙的场地。老师还可以根据园内地势高低状况堆小山坡，这样幼儿就能开展登、爬、钻、滑等有趣的活动。除此之外，老师还可以带领幼儿在园内草丛捕捉昆虫，引导幼儿观察昆虫的不同形态和生存状况[5]。这些户外活动的开展，不仅可以满足幼儿强烈的好奇心，而且丰富了幼儿日常游戏的内容，有利于儿童的全面发展。

四、结束语

近年来随着我国教育的不断改革深化，幼儿园的教育也在不断的发生变化。在幼儿的教学活动中，老师要从幼儿的实际情况出发，充分关注幼儿的主体地位，在幼儿的一日活动中适当的融入有趣的游戏，尊重幼儿的自主选择权和决定权，注重日常生活游戏情景的创设和游戏材料的提供，还要关注幼儿在游戏环节中的互动和表现，要充分体现寓教育于游戏之中的理念。老师在幼儿教学过程中要始终坚持一日生活皆游戏的理念，这样才能调动幼儿学习的积极性和主动性，才能提高老师课堂教学的效率，更有利于幼儿全方面的发展。

参考文献：

[1]周颖.游戏精神：幼儿教育的价值诉求[J].陕西学前师范学院学报，2017，（01）：6-10.

[2]吴红霞.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[J].华夏教师，2016，（04）：51-52.

[3]王晓梅.浅谈游戏精神在幼儿教育中的渗透[J].发展，2015，（12）：106.

[4]任春茂.幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑[J/OL].长春教育学院学报，2015，（12）：130-131.

[5]樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J].学前教育研究，2014，（09）：67-69.