初中生英语口语的教学困境与解决对策

梁博

摘要：受国内传统教育体制的影响，目前我国初中生英语口语表达能力整体偏低，面临着国家重视不够、教师水平有限、口语环境匮乏、学生参与度低等诸多困境；为使初中生的英语口语走出这些困境，应该建立英语口语评价机制、提高英语教师专业素养、帮助学生克服自卑心理、鼓励创设英语第二课堂。

关键词：英语口语 教学困境 解决对策

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0182-02

随着经济全球化的发展，英语作为一种重要的国际交流语言，得到越来越多的人的重视。口语作为英语的重要组成部分，也被日益重视。初中英语口语交际能力由语言能力、語用能力和策略能力组成。其中，语言能力包括语法能力和语篇能力。语法能力是指运用合理的单词组成并表达完整的句子；语篇能力是指将句子合理组合以形成通顺语篇的能力。

一、初中生英语口语面临的教学困境

（一）社会重视不够

新课改以来，我国对英语的重视程度有了很大程度的提高。但受我国传统教育体制和考试制度的影响，在英语教育真正的实施过程中，更注重的是英语“听”“说”“读”“写”中的“听”和“写”，忽视了对英语口语能力发展有着重要促进作用的“说”与“读”，这就使得社会对英语口语表达和交际能力的重视程度整体偏低。社会对英语口语的重视不足，这在很大程度上制约了我国初中生英语口语能力的发展，也是造成我国初中生英语口语教育面临发展困境的重要原因之一。

（二）教师水平有限

教师自身的教学水平对教育质量有着很大程度的影响。经过多方的统计与调查，笔者发现在初中生英语课堂活动中，英语教师的自身专业素养需要提高。在实际的英语教学过程中，初中生正处于人生中的叛逆期，而很多英语教师受自身专业水平的限制，不能很好地掌握与利用初中生的年龄阶段特征，使得英语知识的传授方式过于单一，不能活跃、调动英语课堂的气氛，也降低了学生发言的积极性，这也就使得初中生英语课堂教学活动中的口语教育存在一定程度的问题。

（三）学生参与度低

结合笔者多年的教学实践经验发现，在英语课堂中尤其是口语方面，学生的参与度极低，很大一部分学生都不喜欢用英语发言，用英语回答问题时学生的积极性很低，很少有学生主动表达，相反，大部分学生只有老师点名才会回答。这很大程度上源于初中生的害羞与自卑心理，他们担心自身的英语发音不够准确以及对英语语句的表达不够完整与流畅，以至于遭到同学的嘲笑。这就需要教师及时给予这些学生适宜的指导，以改善初中生的这种自卑心理，进而鼓励初中生多多参与到英语口语教学情境中。

（四）口语环境匮乏

结合笔者多年的教学经验发现，目前我国初中生的口语表达环境十分匮乏。绝大部分学生都只在英语课堂上有口语表达的机会，而受传统的教育体制的影响，英语课堂上的绝大部分时间都是教师在讲授英语知识点，这种单一教学的方式加上初中生口语表达环境的匮乏，使得初中生的英语口语能力的发展受到很大程度的限制。

二、初中生英语口语教学问题的解决对策

（一）建立英语口语评价机制

目前国内英语的教学评价一般都是以英语考试为核心。虽然这种教学评价机制具有一定的价值及合理性，但它的诸多弊端也是不容忽视的。这种评价机制中，教师占据着主导位置，学生作为被评价者，评价过程大部分都以学生的“听”“写”能力，即试卷分数的高低为评价依据，使学生的口语能力发展被忽视，这就需要我们建立英语口语评价机制。

英语口语评价机制在大学英语学习中已有初步的应用，即英语期末考试除了参加正常的试卷及听力考试，还要与英语教师进行面对面的交谈，这样一来，不仅教师能更全面地了解学生的英语发展水平，还能使大学生的英语口语能力得到锻炼，可见这一机制在一定程度上是值得在初中英语教学评价模式中提倡的，我们应该鼓励学校和社会建立初中生英语口语评价机制。

（二）提高英语教师专业素养

教师的专业素养制约着教学效果。要提高初中生的英语口语能力，英语教师的专业素养有必要达到一定标准。在英语教学过程中，教师要具备一定的应变能力，灵活运用多种方法开展教学活动，以激发初中生的学习兴趣。比如，在初中英语教学活动中，教师在课前可以先做一个小引入，讲不同国家的风俗习惯，可以让几个学生用英语形容一下不同国家的人，这样不仅能活跃课堂氛围，还能为学生营造一个适宜的语言学习环境。

英语教师要掌握一定的口语教学技巧和方法，这些技巧和方法不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能提高他们的口语能力。教师应该使用适宜的方法和技巧将语言与肢体动作和表情相结合等，在传授知识的过程中，注意口语表达中的情绪、语调、断句等情况。例如，在英语教学过程中，教师可以运用英语歌曲调动学生的情绪，教学生用不同的语调表达英语中的不同情感。

（三）帮助学生克服自卑心理

英语作为非母语，学习它的过程中，最常见的问题就是发音不准，尤其是在初中生的口语表达中更易出现发音问题。很多初中生因为害怕自己发音不准而被同学嘲笑，不喜欢说英语。这就需要教师帮助学生克服这种自卑心理。

在课堂教学活动中，教师应为学生营造一个良好的英语的学习环境，让学生自由自主自发地学习英语，鼓励学生大声地说出来，以锻炼其口语能力，使学生不胆怯，张口大声说英语。让初中生感受到学习英语的快乐是让学生喜爱说英语的前提。教师要努力不断激发学生对英语的学习热情，鼓励他们自主自发地学习。富有感染力的英语教学活动能把枯燥无味的教学内容变得别具吸引力，让学生感受到英语这种语言内在的魅力，在不断学习的过程中，使自己的口语能力得到更好的发展，也能增强初中生的自信心，让他们敢于用英语表达自己，在更多人面前表现自己，使自己的多种能力都得到一定程度的发展。

（四）鼓励创设英语第二课堂

目前我国初中阶段的英语教学仍在采用传统的大班集体教学模式，传统教学模式中课堂时间有限，英语教师在有限的教学时间内，更注重对知识点、语法和题型的讲解，也就造成初中生自身口语锻炼机会的减少，进而不利于他们英语口语能力的提高。

学校可以举办丰富多彩的英语活动，鼓励初中生积极参与。如创设英语角，在英语角中鼓励初中生大声朗读、自由制作英语交流、相互分享阅读感受等等。在诸如感恩节、万圣节等西方节日，学校鼓励学生制作英语手抄报、学生轮流用英语介绍节日详情以及开展情景剧表演等多种锻炼初中生口语的活动。利用多种多样的英语活动，为初中生创造良好的口语交流环境，尽可能弥补课堂中口语练习机会的匮乏，进而提高初中生的口语表达及交际能力。

家长也可以多为初中生创设英语第二课堂，定期陪同初中生观看具有一定教育意义的英语短片，如BBC电视纪录片（英国广播公司拍摄）；每天早上给初中生播放纯正发音的英语演讲、故事等，这也有助于初中生英语口语能力的提高。

三、结语

英语口语能力的发展是一个循序渐进的过程，学校、教师以及家长要共同努力，一起为初中生营造良好氛围，学生也要有着学习英语的持久耐力；同时教师也应该努力提高自身素养，使用灵活多样的方法，充分调动学生的积极性，为我国初中生英语口语能力的全面提高贡献一份力量。

参考文献：

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责任编辑：关 磊