小学生课间体育游戏活动的实践探讨

王德刚 陈丽丽

摘 要：当前学校体育工作正面临着前所未有的创新机遇和持续不断的发展压力。如果学校能在原有的体育大课间活动基础上进一步开发课间体育活动，可以有效补充大课间活动过于统一和相对低效的不足，从而形成更加健全、丰盈和完善的学生课外体育活动系统。由于课间十分钟的时间、空间和场地限制，开展一些活动组织灵活、场地要求不高和学生喜闻乐见的体育游戏较具有现实意义。通过内容多元化、形式多样化和管理多维化等课间体育游戏组织实践，对小学生的体育兴趣激发、锻炼习惯养成和身体素质提升具有一定的促进作用。

关键词：课间；体育；游戏

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0019-03

由于小学学校布点建设的特殊性和小学生身体活动能力的局限性，小学体育群体活动正受到体育场地面积有限和生均体育面积减少的问题困扰。这不但影响着学校体育课堂教学的质量和效能，更直接影响着体育大课间等群体活动的开展。即便有些学校将房前屋后甚至是屋顶都开辟为体育场地，但是学生大课间的活动形式、内容和质量仍然受到严重影响。如果学校能在原有的上午体育大课间活动之外，再进一步开发互补性的午后课间体育活动，可以有效改善大课间活动过于统一和相对低效的不足，从而形成更加健全、丰盈和完善的学生课外体育活动系统。课间十分钟体育活动是体育大课间活动的前身，具备承载学生体质健康发展的基本功能。由于课间十分钟的时间、空间和场地限制，开展一些活动组织灵活、场地要求不高和学生喜闻乐见的体育游戏更具有现实意义。为此，学校可以积极尝试以体育游戏为主要内容的午后课间活动形式，这对小学生的体育兴趣激发、锻炼习惯养成和身体素质提升都具有一定的促进作用。

一、课间十分钟体育游戏的活动背景

体育游戏内容涵盖广泛且组织形式多样，具有趣味性、健身性和竞争性等活动特征。学生经常参加体育游戏，不仅能促进身心健康发展，还有利于提升社会适应能力。利用课间十分钟进行体育游戏，不仅对学生缓解学习疲劳和调整学习状态具有积极作用，还能够满足学生的兴趣爱好和交往娱乐的客观需求。为此，课间十分钟体育游戏深受学生喜爱。在许多人的童年回忆中，孩子们总会在下课铃响后争先恐后地跑到操场，玩起踢毽子、跳长绳、跳皮筋、转陀螺、打弹子等体育游戏。即便在教育标准化、信息化和智能化快速发展的今天，我们仍能在课间看到很多低楼层学生在室外酣畅淋漓地追逐打闹，也常见到高楼层学生在走廊里不亦乐乎地摸爬滚打。但这样的课间活动形式和内容，无论对于教学管理还是学生发展都可能产生消极影响。为此，对学生课间十分钟活动加以必要管理和积极引导已势在必行。

二、课间十分钟体育游戏的具体实施

1.以课程化形式进行活动的内容选择

体育游戏之所以深受小学生喜爱，就是因为这些游戏内容所具有的特殊承载性。为此，从学生角度出发进行课间体育游戏内容选择将十分重要。而为了满足小学生不同的兴趣爱好和发展需求，教师必须充分征求学生意见选择具体的活动内容。否则，在课间十分钟的柔性管理背景下，教师的硬性安排不但与课间活动的出发点背道而驰，而且游戏活动的质量与效果也將无法保证。在课间体育游戏内容的收集过程中可以充分发挥学生的积极性，让学生和家长都积极参与到课间体育游戏的内容建设中来。在活动内容的开发上，教师可将发展体能效果好的传统体育游戏与新兴体育游戏结合，通过加入创新元素来增加学生参与游戏活动的兴趣。而后，学校再组织体育教师和班主任对这些内容进行筛选和活动编排。根据课间体育游戏目标和场地器材情况，对活动的区域、人员、内容等进行编排，并做好检查、指导、器械等保障工作，以便尽可能地创造良好的课间体育活动环境。

例如，某校以课程化形式来进行午后课间体育游戏的内容选定。体育组基于课间体育游戏的价值认同，为了更好地配合学校校本课程建设，进行了课间体育游戏课程的内容编制工作。首先，学校通过网站和微信公众号发动学生收集了大量游戏内容，从中筛选出花样跳绳、跳皮筋、丢沙包、大渔网、贴膏药、木头人等室外游戏，以及趣味报数、击鼓传球、跳格子、踢毽子、徒手拔河、斗鸡等长廊游戏。然后，以校本课程的样式形成体育游戏的说明文本、活动图片和短视频等课程积件，作为课程开发、学生选项和活动开展的重要依据。从而，在校园里形成一套内容阳光、活动安全、便于开展和学生喜爱的课间体育游戏内容体系。

2.以社团化形式进行活动的组织开展

首先，倡导师生共同参与课间活动。这不仅便于课间体育游戏的组织管理，更能提振学生参与活动的兴趣。这对于增进师生友谊、培养团队合作精神和集体荣誉感，都具有比较明显的促进作用。师生共同参与活动并不是教师与学生一起对某种动作技术或游戏进行练习、比赛那么简单。通过师生共同参与的活动形式能够更好地让教师走近学生，打破师生间的隔阂，使学生在一个宽松、和谐、自然的环境中学习成长。其次，要充分发挥体育骨干的积极效用。学生体育骨干是教师组织体育活动时的得力助手，他们不但体育能力出众，还在学生中具有较高的号召力，常常在体育课教学、课外体育锻炼和课间操活动中发挥榜样带头作用。为此，教师可以充分发挥体育骨干参与体育活动的积极性和号召力，通过对他们进行必要的内容培训和职责说明，让他们参与到课间十分钟体育游戏活动的组织和管理中去。对于管理能力强、体育水平高和活动效果好的体育骨干，可以给他们一定的自主活动空间，这对进一步巩固活动效果和促进他们全面发展都会具有促进作用。

例如，某校以社团化的形式来进行课间体育游戏的组织开展，各类游戏的组织指导和协调管控由体育组的课程研制教师分工负责，并通过班主任协调、学生骨干带领和学生自发完成等形式进行具体实施。体育教师先在课堂教学中进行游戏方法、规则和注意事项的教学，然后再将这些内容制作成展板放置在各游戏社团的活动区域。班主任负责本班学生的社团选项和协调，学生在期中考试后可进行一次重新选择。所有教师需对自己认领和负责的游戏社团进行直接监管和组织实施。从而，在学校里形成一批由教师专人监管、体育骨干牵头和指定学生参与的课间体育游戏活动群体。

3.以任务化形式进行活动的激励评价

课间十分钟体育游戏活动必须在学校的统一部署下进行，通过体育教师组织、班主任监督管理、体育骨干辅助，从而形成一个健全高效的活动运行体系。在活动实施前必须制定详细的活动规划和管理办法，确保活动的安全有序和锻炼效果。除了要向学生强调参加活动的组织性、纪律性和自觉性，还要强化管理和考核评价。检查评价是课间体育游戏管理的重要手段。通过值周教师、值日学生和体育骨干的共同检查，不但能够及时发现和改正学生在体育活动中的不文明现象，还对学生养成良好的行为习惯起到督促和巩固的作用。通过检查活动还能够发现游戏活动中存在的不足和缺点，为改进游戏内容和活动组织提供帮助，从而促进课间体育游戏活动的健康发展。此外，在对学生进行游戏评价时可以尝试让学生之间进行互相评价，评价方式可以采用定性评价为主，避免因为评价过于严肃而影响学生参与活动的积极性。教师应引导学生勇于发现不足，敢于自我批評、自我教育，同时也要鼓励学生客观对待他人意见，不断反省和提高。

例如，某校以任务化形式来进行午后课间体育游戏的评价激励。体育教师主持游戏课程开发和其他教师认领游戏社团管理，均作为教师绩效量化考核的内容之一。体育骨干协助教师组织其他学生开展游戏活动，以及普通学生参加社团游戏活动，可作为三好学生评比和单项评优活动的重要依据。各午后游戏社团活动每天下午一次，可根据学生报名数量选择不同的课间进行。负责教师和选项学生可根据自己情况，每周选择参加两次活动，并做好考勤记录和必要评价。同时，考虑到活动组织和游戏时效，一楼二楼学生需选择室外游戏，而其他楼层学生只能选择长廊游戏。从而，在学校里形成一个活动有人管、组织有人带和游戏有人玩的课间体育游戏活动样态。

三、课间十分钟体育游戏的注意事项

课间体育游戏活动来源于学生自主营造的课余生活，具有内容多元、形式多样和评价多维等现实特征。为此，学校在活动的组织过程中要尽量保护学生的参与积极性，在活动的次数、内容和组织上给予班级和学生充分的自主空间，避免活动安排过于机械和评价机制过分严苛。同时，还要充分利用学校的场地器材资源满足学生的活动需求，可在相应场地上设置器材临时存放处来方便学生使用。乃至各年级教室分布也需在机会均等前提下，依据通行时效按学年进行必要轮转。此外，学校还要对各班级的活动时间进行大致的协调，对可能出现的场地冲突进行必要的轮换安排。总之，午后课间体育游戏活动只有更好地契合小学生的兴趣需求和个性发展，根据他们的实际情况合理选择活动内容和形式，才能不断提升课间体育游戏的参与热度和活动效果，从而更好地发挥午后课间体育游戏的积极作用。