高职院校创业型体育人才培养教学改革实践的探索

刘婷 何志均

摘 要：分析当前高职院校创业型体育人才教学改革过程中存在的问题，介绍理论课程改革、实践课程改革、校企融合以及订单培育的成功经验，最后提出高职院校创业型体育人才教学改革方向：以市场为导向，以培养学生创新素质为核心；教学模式设计以学生为主体，教学开展以活动为中心；校企合作以企业为基础，以“双赢”为目标。

关键词：高职院校；创业型体育人才；教学改革；实践；探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.029

1高职院校创业型体育人才教学改革存在的问题

近年来，创业型体育人才培养受到众多高职教育研究专家、学者和第一线教学工作者的关注，体育产业在一系列的市场效应中悄然兴起，并渗透到民生的各个领域。

创业型体育人才培养模式是指在校政企多方联合的顶层设计下，由社会需求、培养目标与培养规格、课程体系、人才培养方式、质量保障系统、评估与认证系统等诸多要素构成的相对稳定的创业型体育人才培养过程与运行机制的总称[1]。从创业型体育人才培养模式上看，教学是人才培养的中心环节，教学质量直接影响到人才出口和创业教育的质量，教学改革是一个关键环节，教学改革的效果直接影响到创业型人才的培养质量，以及学生创业的成败。目前，高职院校体育人才培养教学改革还存在一些问题，主要表现在：

1.1 注重理论教学，缺少实践操作

高职院校创业型体育人才教学与普通高职院校课程教学体系一样，普遍存在单一的以知识传授为主的课程教学模式，表现为重理论传授，轻实践实训；重知识讲授，轻能力培养；重课内实训，轻课外实践。以传授书本知识为主，轻视学生学习兴趣的挖掘和培养，理论讲解多，实践环节少，课堂授课和课内模拟实训多，课外动手和真实场景锻炼少，课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来。[2]理论课是典型的重理论教学轻实践操作的课程，大部分授课在课堂进行，而且很多的实训也是基于模拟的课内、校内实训，与校外真实的场景可能有天渊之别。有些体育技能课，也是注重课堂技术讲解，学生到了就业市场，对于企业赛事策划、赛事管理以及人力资源调配与激励等，可能就变得束手无策了。

1.2 注重课堂教学，缺少市场开发

很多高职院校对于体育人才的培养，都是以技能为主，课堂讲授，课内实践，提高学生的技术技能，非常注重课堂教学，把课堂教学作为课程教学模式的中心。但是，必须看到，高职院校一直强调“以市场为导向”，生源入口来源于教育市场，毕业生出口流向就业市场，可我们往往忽略了就业市场，没有以市场为导向，缺少市场开发，导致学生对就业市场不了解，创业率低，创业成功率低，据教育数据咨询研究公司麦可思的调查，2008- 2010 届中国大学毕业生自主创业比例分别为1.0%、1.2%和1.5%（2011届毕业生为1.6%），其中，本科毕业生自主创业率分别为0.8%、0.7%和0.9%，高职高专毕业生自主创业率分别为 1.4%、1.6%、2.2%。据中国社科院《社会蓝皮书》的数据显示，我国大学生的创业成功率仅为 2%～3%。[3]相比起发达国家大学生创业率的 20%～30%，中外大学生差距达20倍以上。

1.3 注重形式建设，缺少深度合作

随着我国高职教育改革的深入，在国家级示范院校、各省市级示范院校、骨干院校评选的推动下，各校都积极建立各种类型的实习、实训基地，拓展课堂教学的空间范围，推动课程改革的纵深发展，取得了较好的成果。但是，很多建立校企合作、实训基地、实习基地的单位，往往只注重挂牌，接受上级教育主管和行政部门的检查和验收，或者重点放在实习上，对于课程教学与改革而言，只注重形式建设，缺少基地与课程教学的融合，缺少深度合作。

由于受限于实训基地与学校之间的距离、生产安排、实训教师配备等众多现实条件难以解决，对课堂教学反而形成了资源限制，创业课程仅仅以开课为主，没有融入专业课程，更没有充分利用好建立的各类实训基地资源，缺少真实的创业实践体验，导致学生得到的只是片面知识的传递，难以保证创业教育的效果。[4]

2 高职院校创业型体育人才培养教学改革实践做法

根据本课题组的调查，以下一些做法取得了一些不错的成绩，可为高职院校创业型体育人才培养教学改革提供经验。

2.1 理论课程改革

把理论课程教学与其他学科、竞赛、市场开发结合起来，可以提高学生的动手能力，综合素质和市场敏锐度，从而为将来创业奠定理论基础。

2.1.1 教学-竞赛相融合

通过参加相关领域的各项竞赛，把理论讲授与教学实践结合起来，在竞赛选拔中提高学生對理论知识的掌握能力，同时提高学生在竞赛中的兴趣和士气，寓教于赛，在赛中学。以广州体育职业技术学院《体育市场推广与策划》课程为例，教师在进行课程设计与改革时，针对各年广东省、广州市教育部门和广东营销学会举办的“市场营销策划大赛”，制定教学计划和教学实践方案，在教学中通过理论学习和实践指导，提高学生理论与实践相结合的能力。此外，教师还把参加各类营销策划大赛的策划方案作为学生的期末作业，通过学生组队——拟定题目——市场调研——形成策划方案，选拔最优的方案参加各类营销策划大赛，使学生在学习中、作业中主动学习，参与市场调研，锻炼学生的动手能力。对于优秀的学生，通过教师指导——到企业调研——参与比赛，通过获得优秀的成绩，激励学生士气，提高教学效果和影响力。目前，通过该项改革，广州体育职业技术学院学生不仅对《体育市场推广与策划》学习兴趣浓厚，牢固掌握该门课程的基本知识，而且还多次在国家级、广东省级、广州市级和行业领域的营销、创业大赛中获得一等奖、二等奖等优异的成绩，还为学校、专业争得了荣誉。

2.1.2 多学科教学与竞赛融合

多学科教学与竞赛相融合也是今后课程教学改革的趋势之一，这种方法主要通过整合2门或以上学科的课程教学，强化学生的知识和能力，再选拔学生参加竞赛，以赛代练，达到提高课堂教学质量，强化创业教学效果的作用。以广州体育职业技术学院为例，通过把《基础会计》和《ERP企业管理》两门课程融合起来，将会计基础知识和内容运用到ERP沙盘模拟当中，由于《ERP企业管理》需要大量使用《基础会计》的相关内容，两门课程融合后，学生对这2门课程的知识互相补充，互通有无。通过对照组的实验结果显示，参加ERP模拟大赛的学生，对会计实务基础知识的了解更加深入，比较耐心听教师的教导和解释，学习主动性比较强，期末考试的成绩比一般的同学要好。[5]创业所具备的知识比较扎实，创业意愿和创业能力也比较强，不少毕业生在羽毛球馆、游泳池的经营与培训等领域取得较好的经营管理成绩。

2.1.3 教学与市场融合

课程教学改革与市场开发融合起来，可以增强学生的综合素质，又可以提高学生对体育市场的了解程度，为学生的创业提供市场调查方法与实践操作技巧。以广州体育职业技术学院《体育市场调研》为例，教师通过在课堂上讲授市场调研的基础理论和方法，通过课内实操强化市场调研的基本技能，同时，让学生组建实践调查团队，就体育热门话题或体育市场发展状况，例如体育用品市场、亚运会相关项目、商圈选择调查等，由学生组委会组织撰写市场调研方案、设置问卷、安排实地采样和实地考察、问卷统计分析以及撰写市场调研报告等。通过选拔优秀的学生组织校外市场调研，首先，可以锻炼学生的团队精神和领导能力。其次，学生到市区各商业中心进行问卷调查和实地考察，可以锻炼学生开发新客户的能力、沟通能力、商业礼仪、商务谈判能力等综合素质，为学生提供一次真实场景的综合实训大演练。最后，学生取样获得的问卷信息，形成市场调研报告，对于学生感知市场、了解市场、获得市场信息等有重要的指导作用。

2.2 实践课程：教学-俱乐部-市场开发融合

实践教学是非常重要的课程，也必须与市场接轨才能获得强大的生命力。调研显示，很多实践课程在课程教学-俱乐部-市场开发融合中获得了巨大的成功。以羽毛球为例，教师在课堂上传授羽毛球的基本知识和技能，使学生掌握扎实的羽毛球知识和技能。同时，教师组织学生到校外实训基地——各种类型的体育俱乐部进行校外见习，为俱乐部提供教练服务、场馆管理服务以及各种俱乐部经营管理服务，通过俱乐部的锻炼，提高学生的技能和管理能力。最后，把学生推向市场，针对羽毛球的发展现状，选择一定的市场（例如小区），让学生制作传单，进行市场推广，招收各种类型的学员进行羽毛球教学培训，通过培训获得经济收益。目前，羽毛球专业在学生创业上做得比较好，一是羽毛球的体育人口比较多，比较流行、市场开发相对容易；二是课程教学——俱乐部——市场开发三方的融合比较容易实施，市场效果好，值得借鉴。

2.3 校企融合

调研显示，越来越多的学校以市场为基础，搭建校企合作平台。学校和企业共同派出指导人员，充当实训教师，结合课程理论与课内实训，通过电子商务平台实现实训的效果。广州体育职业技术学院电子商务课程，也曾经通过校企融合，把某体育品牌的体育用品作为实训产品，让学生在企业网站进行独立运作和市场推广，也取得了不错的成绩。事实上，这种校企融合的方式类似于半工半读的形式，只不过学生的工作场所由工厂搬到了网络，由车间工作变成电子商务而已。随着电子商务的普及，这种校企融合的形式更有推广的价值。

2.4 订单培养

这里订单培养不同于传统的订单培养，而是指教师把课程分为两部分，前半部分在学校授课，由学校的教师主讲，主要传授理论知识；后半部分在企业实训，由企业实训教师指导，利用理论与实践相结合的形式，内化理论知识，强化实操，把课堂转移到企业。企业设立奖学金奖励订单培养的学生，学生实习安排在企业进行，最后企业择优录用。例如广州体育职业技术学院的高尔夫专业，学校与企业建立订单培养协议，专业课程和理论课程在学校完成，对于高尔夫技术课程，实训教师安排下午或周末带学生到高尔夫俱乐部进行训练，提高球技水平，同时熟悉高尔夫俱乐部的运营管理，学生二年级后，先在高尔夫俱乐部实习半个学期，再回学校强化理论知识，理论与实践交错进行，最后一年安排学生到高尔夫俱乐部实习，这时，学生已经对高尔夫俱乐部非常熟悉，可以立刻上岗，有些学生在实习阶段就可以从事教练工作。不少学生毕业后，直接从事高尔夫私人教练或高尔夫技能培训，或者成立体育服务公司，从事高尔夫培训、赛事管理、会籍销售、体育场馆租赁与相关培训等工作，取得了不错的成绩。

3 高职院校创业型体育人才培养教学改革的方向

3.1 以市场为导向，以培养学生创新素质为核心

人才培养以就业为导向，就业以市场为导向，课程教学也应该以市场为导向，必须针对地方经济、行业发展和职业岗位需求，突出课程的实用性和专业特色，强调实践教学环节，体现高职院校培养应用型人才这一特色。[6]要培养适应体育市场发展的创业型人才，必须紧紧把握地区经济的走势，体育产业的发展趋势和国家对体育的发展政策，结合市场发展最新趋势，进行备课、授课、并结合新的行业、技术、商品，及时与相关体育俱乐部或体育用品企业建立校企合作关系，促进课堂教学和学生学习实训与时俱进。

3.2 教学模式设计以学生为主体，教学开展以活动为中心

具体的教学模式设计上，由于各个学校的实际情况有异，体育生的特点各不相同，不同学科也千差万别。因此，无论是理论课程还是技能课程，其教学模式设计都要以学生为主体，充分考虑到学生学习的主体性，在考虑学情的基础上，合理设置教学环节和教学项目，按照学生特有的认知方式，因材施教，确保知识内容体系的全面性、实用性，实现教学目标。

同时，教学的开展要以活动为中心。因为体育生本来就坐不住，不愿意静下心来听老师讲授，但喜欢动手实践，因此，可以把教学内容设计成一个个项目，以活动为中心，无论是理论学习还是体育技能实操，通过学生亲自分组讨论、分组对抗等一系列实操，掌握其中的要领。教师为学生提供咨询辅导，引导学生自主学习，认真学习，有兴趣地学习；从而提高学生的技术技能，为今后的创业奠定技术基础。

3.3 校企合作以企业为基础，以“双赢”为目标

校企合作是实施创业教育的重要形式，它能为学生创业提供平台。但是，校企合作要在学校与企业之间建立平等的合作关系，以企业为基础，以企业为平台，没有了企业的实体，一切所谓的校企合作都是归于形式。所以，应在考虑企业所在行业、经营状况、人资资源状况、技术条件等基础上，通过课程改革与渗透和学生实践与创新，实现企业与课程改革与实践的融通。

在校企合作的目標上，要以校企“双赢”为目标。企业是市场的主体，讲求经济利益，不可能无私奉献，因此校企合作要使企业凸显资源优势、技术优势、人力资源优势和市场竞争优势，扩展企业的业务，提高企业的经营管理效益和经济利益。对于学校而言，教书育人是学校教学的归宿，开展课程的校企合作，要突出教书育人的宗旨，不是为了获得经济利益，更不能损害学生的根本利益。校企合作的开展，需要把课程建设、提高授课质量和课程改革创新放在第一位，把提高学生的人文素养、专业技能和创业素质放在第一位，始终为实现企业的运营目标和学校的人才培育目标紧密结合在一起，实现校企双方的“双赢”。

参考文献：

[1] 谢剑忠，谢军. 福建省高校创业型体育人才培养模式构建[J].体育科学研究，2012（3）：82-89.

[2] 庄小将.高职院校创业型人才培养机制研究[J].职教论坛，2010（30）：75-77.

[3] 李良成，张芳艳.创业政策对大学生创业动力的影响实证研究[J].技术经济与管理研究，2012 （12）.

[4] 崔玲玲，伊宏伟，马晓利. 高职院校创业课程建设现状与对策[J].中国成人教育，2014 （6）：88-90.

[5] 何志均. 会计实务与ERP沙盘模拟实验教学的融合与创新[J].清远职业技术学院学报，2012（04）：75-77.

[6] 李秀超，陈国法.高职院校创业教育课程体系的构建和实施研究[J].时代教育，2013 （10）：7-8.