引入慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式实证研究

梁昕　徐萍

摘要慕课资源的大学英语翻转课堂具有不受时间地点限制、学生随时可以进行自主学习、教学质量高、加速知识向能力的转化等优点。本文基于实证研究，对引入慕课资源的大学英语课堂教学效果进行了分析。

关键词慕课资源大学英语翻转课堂教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

1引入慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式必要性

大学英语作为高等院校的基础课程，是高校人才的培养的重要手段。但是，高校往往忽略大学英语课程，一方面，大学英语一般是作为一个专业的公共课程，课堂上往往是多个班级的人一起上课，人多且缺乏有效的有效的信息技术支持，所以课堂上教师与学生之间缺乏有效的沟通，使得教学效率不高。这种教学课堂面临的问题主要有：英语教师在课堂上占据主导地位，学生较多，因而学生的诉求很容易被忽视；另外，现在的英语课堂采用传统的教学方式，很难引起学生的学习兴趣；基础课程的评价方式单纯以考试成绩作为评价标准。

2实验设计与方法

慕课资源为教师的授课提供了教学资源，为验证这种新型的教学模式是否适用于当下的课堂环境，我们进行了实证研究。

2.1实验对象

我校大学英语课题组选定本校生命科学院的大二学生中的一个班级作为实验研究对象，该班级一共有85人，选定另一个班级作为实验对照组，进行一个学期的英语课程教学活动实践。选定班级的基本条件为，两个班级的英语成绩相差不大，接受到的其他客观条件、环境等没有显著区别。

2.2实验内容

2.2.1教学视频的创建

本校英语课题组选定大二英语的教学课本《新视野大学英语读写课程》作为实验教材内容，选择一个学期中的教学内容，大概6个单元，每单元的教学分为：背景文化介紹、语言技能训练、课文结构分析、语言知识讲解等，对每个单元的教学板块进行详细的研究，针对教学大纲以及教学需求，教师对每个单元进行教学设计，并录制教学视频，以恰当的放方式将教学内容形成思路清晰，内容生动的视频进行讲解。

2.2.2翻转课堂教学实践

翻转课堂的教学实践，学生进行课前自主学习，主要通过登录本校的学习网站，学习教师录制的课程视频。同时，学生可以通过网站在线与教师进行互动，探讨问题，教师可以在线答疑解惑。教师可以根据学生们提问的问题，在进行汇总的基础上，在课堂上进行详细得讲解。教师最初无法确定课堂上的课堂上的教学内容，学生自主学习之后，根据学生的学习状况，进行课堂教学内容的准备，比较有针对性，并且相对于传统课堂，效率较高。另外，这种教学实践活动，可以帮助教师找出基础较差的学生，进行个性化的辅导。

2.3实验方法

本课题的教学实践研究主要采用定量与定性相结合的方法，在数据统计过程中，可以运用spss等统计软件对结果进行一定的定量研究。另外，采用个体访谈的方法对结果进行定性分析。

2.4实验结果分析

2.4.1定量分析

本次教学实践活动的参与者为大二年纪生命科学院的某个班级作为实验组，该班级85人。选取同院系同年级的另一个班级作为对照组，该班级86人，进行慕课资源的翻转课堂教学实践。实验从2016年的9月至12月的一个学期，实践活动结束后，以期末考试成绩作为评价实验的标准，对比两个班级的学习情况，以及成绩提高状况。

2.4.2定性分析

定性分析主要采取对两个班级的同学、教师、教学管理员等进行调查访谈的形式进行。调查访谈内容包括：学生对于慕课资源的翻转教学课堂是否有兴趣，是否更愿意参与进来；平时课堂作业、课下作业的完成情况，能否积极主动的学习慕课；教师对慕课资源翻转课堂的看法，平时学生是否能完成线上线下的教学任务。

通过调查显示，大多数实验班的学生认为，这种线上线下相结合的教学实践，相较于传统的课堂教学更具吸引力。但是也有少数学生认为，这种教学模式任务太重，课下作业太多，不太适应。其次，对教学管理员的访谈结果得出，慕课网络平台的点击量和使用量呈现日益增加的趋势，多数学生使用慕课资源是用于观看教学视频，与教师互动频率不高。并且现在的慕课资源互动功能也确实不够完善，这一方面的功能有待加强。对教师的访谈，可以得出，他们更喜欢这种教学模式，区别去传统的按部就班讲课，与学生交流比较少。这种教学实践活动，使得教师更了解学生，更有针对性的进行授课，很容易提高教学成绩。

2.5基于实证研究结果的建议

首先要明确慕课资源翻转课堂不是传统课堂的复制，它区别于传统课堂，因此在教学活动中，要对课本的知识体系等进行必要的调整、补充、修改，使之具有相对独立的知识框架和体系，以适应慕课资源的要求。此外，目前许多名校都具备慕课资源，教师可以借鉴其制作的先进经验，学习其学术价值高的课堂视频。另外，许多学生仍然不能适应慕课资源教学。但是这种教学实践活动可以培养学生的批判性思维、自主学习能力、实际解决问题的能力等，因此教师应该充分发挥慕课资源的优势，注重培养学生的综合素质。

3结语

综上所述，本实验采取了定量定性分析的方法，实证了慕课资源翻转课堂对于学生学习成绩提高、学习能力培养方面的显著优势。因此，教师可以充分利用慕课资源，将线上线下相结合的教学模式用到提高教学效率中。本课题实践的翻转课堂教学模式理论上也适合于其他公共基础课，此次实践积累的经验将为破解目前公共基础课教学困境提供有益借鉴。

参考文献

[1]姜艳玲,国荣,付婷婷.翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究[J].中国电化教育,2015(04).

[2]李艳辉.基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂教学研究[J].现代交际,2017(22).