谈中学数学教学的学生主体观

宋远富

摘要素质教育已提倡多年，数学教学中，由教师中心论转为学生主体观，收到了很大的效果，必须继续探索，更上台阶。

关键词数学教学学生主体

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

教师中心是传统的“三中心”（教材中心、教师中心、素质中心）的核心，它以教师讲学生听的传授知识的模式。把学生的结果当作质量，大量的高分低能者由然而生。如果说在千军万过独木桥（指高考人数多，录取少的现象）的应试教育年代，注意力的集中，记忆的牢固，答题的正确当作优秀的学习品质，那么随着时代的发展，这种忽视学习过程的教学观应被现代信息社会所淘汰。只等书本的现成结果的高分有已远远不能适应的发展了。当代社会所需的人才是具有独立思考、勇于创新的科学精神，有道德有理想的新时代人才。这是时代潮流所要求的，所以教学要重视培养学生的主动探究问题的动机和思维方法。因此，就必须以学生为主体，变单纯的教师教为师互动，生生互动。相互合作，相互促进，全面发展学生素质。

以学生为主体，教师并非就轻松了，而是要发挥主导作用。主导作用应围绕怎样发挥学生的主体精神而设计教法。

（1）创设民主气氛。民主气氛的基础来于初中学生，有的初中班的民主气氛很浓，到了高中就具备了基础，有的初中班民主气氛没培养起来，搞的还是注入式，这些学生考进高中便没有基础。学生从四面八方来到高中，无论哪种情况，都需要重新调查了解，重振民主气氛。创设的方法，老师首先要有姿态，即教态和蔼，给学生的平易近人之感。要动员学生，解除顾虑，向他们宣传教学民主对培养能力的重要性。但即使这样，那些在初中阶段就较内向的学生仍不敢在课堂发言，课后不敢请教老师，所以应专门针对这部分学生进行谈心活动。启发他们敢于提问，敢于质疑，并安排他们在课堂上试发言。这类学生由于他们有充分的准备，发言有一定水平，并应受到老师的鼓励。在课堂上临时抽到回答问题的学生，即使他们回答幼稚或答非所问，也切忌讥讽，而仍要肯定敢于发言的精神，这样敢字为先的民主气氛就会逐步培养起来。

（2）互动形式。师生互动，教师要发挥主导作用。对那些课堂上临时提出的问题，也要分情况采取互动形式。一是问题小，随问随答，二问题范围大，可以再指明思考方向，让学生继续探索。在教学中，教师还可以设置一些关键的有讨论价值的问题，让学生去讨论，在讨论中老师还可以巡回倾听发现讨论中的问题，这就是重过程，重内化过程，把学生的外部表现转为内化过程，重视学生内在变化，这是教学观念的转变，对某些问题的讨论，不应追求答案的标准化，只要求其正确性，而是追求思维方法的多样化，培养主动性和创造性。这也是以学生为主体的师生互动，促进思维的发展。

诱导式互动。概念的概括、抽象、公式的发现推导，题目的解答论证，如果由教师直截给出答案，则不利于培养思维能力，应在教师启发引导、点拨下、观察、思考，从概念公式的实际意义或背景中，从题目结构特点的尝试中，得到领悟。

讨论互动，讨论是生生互动的主要形式，有的问题从不同的角度思考有不同的见解，应让学生八仙过海，各显神通，形成百家争鸣，百花齐放的局面。这是鼓励学生敢于发言的方式。无论他们的看法正确或错误，保守或有创见，说出来就发现了问题，发现问题是分析解决问题的前提，这是难能可贵的，它为老师肯定正确，纠正错误提供了依据，也为分析出错的原因（是知识性的还是思维方法的）提供了依据，这也是培养思维品质的有效措施之一。

設计认知矛盾，激发探索兴趣。如一元二次方程根与系数的关系的教学。设定一个方程，给出这个任务。当学生不知如何下手时，就形成了认知矛盾，学生由探索欲，成就感的驱使，急于想找到办法。这时，老师便趁热打铁，提示先求出两根之和与两根之积，再寻求方程两根与方程系数的关系。这个过程中，学生动脑动手，思维十分活跃，在山重水覆疑无路的情境中，获得柳暗花明又一村的快乐。

（3）情感态度问题。情感态度在学习中重要作用，历来有之，只是新课标作了特别强调而已。无论学习哪门功课、兴趣、意志、毅力，这些积极的情感因素是不可缺少的。就说数学，有的人爱得如痴如醉，走路也在钻数学，上厕所也数学书不离手，而有的人则视数学为可有可无，特别是那结对考上大学失去信心的学生更是如此。所以应把情感态度 的培养贯穿在教学的整个过程之中，兴趣源于需要，强化学生对数学的需要，就能激发学习兴趣，对数学的需要有几个方面。数学为其它学科提供语言，思想和方法，提高人的推理能力，抽象能力，想象能力和创造力有独特作用。而这些能力是陪伴人的一生的，无论从事什么行业都是有益的。改革开放以来，是以发展经济为中心，在几十年的经济的经济成就也证实了这一点，发展经济，数学是普遍适用的技术，他帮助人们的收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题。除了道理开导，社会现实中的实例更能让学生见到光明，老师举了一例，有个大学言文科学生，本科毕业，但找不到令自己满意的对口工作。又重新读函授会计专业，当拿到文凭和会计资格证后，很快就在北京找到了满意的工作。这个例子把学生引到了社会就业的天地，让他们感受到了数学的魅力，数学的价值，于是同学们对数学充满了兴趣，充满了信心。这样，他就一定会以顽强的毅力去攻坚，去克难。重视情感态度培养，也是“以学生为主体”的又一体现。