浅谈微课在铁路教育培训中的作用及发展策略

杨子楠

摘要微课是在教育培训信息化发展历程中产生的一种高效的培训方式，微课培训的鲜明特点为铁路教育培训当前面临的困惑提出了新的解决途径。本文在分析了当前铁路培训所面临突出问题的同时，阐述了微课带给铁路教育培训的积极作用，并对铁路微课培训未来的发展策略提出建议。

关键词微课铁路教育培训

中图分类号：G655 文献标识码：A

信息时代给各行各业带来了革命性的巨变，改变着传统行业的思维方式和运作模式，而在与互联网深入融合的过程中，许多新兴业态、新款产品、新型生态也在不断出现。教育培训在信息浪潮中也深受其益，微课作为教育培训与互联网有机结合的成功产物之一，如今受到了广泛关注和大批量的应用。在铁路面临新时期培训任务的一系列严峻挑战时，微课所具备的“小”、“微”、“快”、“活”等特点为铁路教育培训提供了新的模式，也亟待对铁路微课培训的进一步发展做出系统性思考。

1当前铁路培训所面临的突出问题

与信息技术一样，中国铁路在近些年同样迎来了飞速的发展，而由此也带来了大量新的培训需求与现实状况之间的不匹配，铁路培训在当前时期内存在的问题逐渐凸显出来。

第一，是铁路快速发展所产生的培训需要与铁路职工知识体系更新不及时之间的矛盾。中国铁路发展日新月异，新线路不断建设，投入运营，大量新技术、新装备广泛应用，而铁路职工本应快速完成知识迭代的培训，却面临着知识更新滞后的困境。在仍旧相对传统的教育培训形式下，职工头脑中的认知体系与铁路最新的发展状况形成了“双轨道”，教师与学员沟通不及时，学员之间交流不充分，也可能对铁路今后的发展产生一定的阻碍。

第二，是铁路职工对教育的日益渴求与铁路职工尤其是一线职工学习时间和计划难以保障之间的矛盾。如今铁路职工对培训大多拥有积极端正的心态，不但把培训作为组织对自己的认可，而且作为工作的实际需要倍加珍惜，可是在工作任务繁重的背景下，很难抽调一线职工集中培训，而有意愿进一步提升素质能力的作业骨干有时却由于岗位依赖的原因，培训时间更是少之又少。

2微课在铁路教育培训中的作用

新时期所产生的问题，就要运用新时期的手段来解决。在铁路引入微课开展教学后，取得的积极效果显而易见，也在铁路教育培训中起到了重要作用。

2.1为职工更好地适应铁路新的发展形势助力

针对当前铁路面临的职工知识体系需要不断补强完善的问题，微课展现出了传统课堂所不具备的比较优势，微课时长短、传播速度快、知识点深度集中的特点与新时期下铁路培训的周期短、频次高、针对性强等要求高度契合。因此，微课也逐渐在职工提高政治素养，学习业务技能，开阔思维视野上扮演了重要的角色。

2.2充分利用碎片化时间提升培训效果

微课为解决一线职工学习时间不足、可用时间碎片化的问题上，提供了一条行之有效的路径。既然工作之余的时间紧张的现状无法改变，那么就调整教育培训模式，利用10分钟左右的微课代替传统的集中培训，聚沙成塔，积土成山，长此以往铁路职工的素质和能力获得了大幅度的跃升。

2.3缓解铁路教育培训资源的不平衡

当前各铁路集团公司的教育资源分配有着巨大差异，部分西部地区的集体公司培训单位由于地理、气候、经济等客观因素多年无法保证师资队伍的正常补充，办学条件也相对而言更为艰苦。微课更倾向于构建扁平化的知识传播通道，微课堂模式一经推广，一定程度地打破各集团公司，各层级培训单位间壁垒，有利于优质教学资源的快速流转。

3铁路微课培训的发展策略

如今铁路的微课实践还处在探索阶段，而对铁路微课未来发展策略的把握可以让微课建设形成清晰合理的路径，构建起满足于鐵路切实需要的微课体系，保障铁路微课培训的质量和水准。

3.1微课建设需要“顶层设计”

微课不是粗放地将过去传统课堂中的内容和知识点通过录像、切割的“网络课堂”那样简单。作为新型的授课模式，不仅仅是在技术上改变了课堂，更多的是在培训组织、人员管理、师生定位、教学生态等方面产生着不可估量的影响。因此作为一个系统，在微课建设时最先要制定出一套基本遵循，使得在日后的设计中能“有法可依”、“有的放矢”。优秀的“顶层设计”规则应当充分激发微课的特点，并且通过设计的逻辑串联使各个微课单元最终形成一个个有机的学科体系。

3.2讲授内容力求精细化

一堂成功的微课，精细化的讲授内容是必要条件。这犹如毛泽东主席经常讲到的“解剖麻雀”，麻雀虽小，五脏俱全，微课也同传统的课程在总体思路、逻辑架构、遵循原则、例证选择等方面的要求相一致，而与传统课堂最显著的不同是微课的时间有限，这也要求微课的选取内容和表现形式更为严苛，更为精细。一方面，应当组建专门的讲稿审定小组对微课内容反复推敲，字斟句酌；另一方面，还应在授课老师的录制地点、着装、动作，甚至语气、神态等平时课堂不甚注重的小细节上，深扣、细挖，精益求精，尽力让每一堂课都能出彩。

3.3信息资源共享最大化

微课“天生”具备的开放与共享属性自不必说，而其今后发展所需考虑的则是如何进一步扩大优势，将教学资源最大化共享。这里除了课堂信息资源的共享外，更为重要的是要把各个学员的知识储备加入到资源库中，将学员的“显性知识”转化为其他学员所能吸收的“隐性知识”，成为集体智慧。鼓励一些研究方向、特定领域、专业技能等方面有见地、有经验、有思考的人将其有价值的信息制作成微课呈现出来。如此让每名学员都成为培训主体，让每个人的思想碰撞，让每个人的知识共享，无论身处何地，都能来场“圆桌会议”。