运用on-task行为观测对课程实施效果的调查研究——以正德职业技术学院为例

□ 沈帅（正德职业技术学院 江苏 南京 211106）

系统观察法是针对教学过程与教学结果的研究方法，强调了课堂教学的真实性，设置不具有预设结果的功能，研究是在纯自然的条件下完成，观测者和被观察者不需要刻意的去做什么，为课堂评价提供最客观真实的信息，on-task行为观测就是其中一种观察方法。

在体育课上，为了提高学生学习效果，老师们希望学生尽可能多的投入时间去学习运动技术，进行练习。然而老师提供的许多实践机会，学生并不一定会全部照做，学生练习的效果也许会与老师的期望值有所差别。因此，教师必须教会学生更多地时间要在“on-task”，当学生“off-task”行为发生的时候要及时给予指导和纠正。学生“on-task”行为观察可以评价老师是否建立一个良好的课堂秩序，教学组织管理是否合理完善。美国《Beginning Teacher Performance Standards》（以下简称BTPS）规定标准：如果学生“on-task”行为达到95%，则暗示体育教师的教学安排有效。这里的“on-task”并不是指学生的成功，而是指学生在认真练习教师指定的教学任务。

表1 学生“on-task”行为观察表

观察方法：（1）观察者在教师上课（教师讲解；参与活动等）期间主要观察“off-task”的学生；（2）扫描对象是全班学生，扫描过程10-15秒，记录时间15秒；（3）扫描过的学生不要再回头扫描；（4）5 分钟扫描一次；（5）秒表记录时间；（6）时间提示器。数据统计：课堂时间/5=扫描次数；学生总数×扫描次数=学生“on-task”次数；（学生“on-task”次数—学生“off-task”总数）/ 学生“on-task”次数 = 学生“on-task”比率。评定标准：学生“on-task”比率≧95%，证明体育教师教学安排效果较好。测试表格如上表。

1、研究方法

1.1、研究对象

研究对象为正德职业技术学院2017年进校新生的体育课，共60节，删除观察数据无效的表格，有效课堂数据是54节。计入统计学生为1872人/次。基本情况见表2：

表2 进入观察的对象与数据分布

1.2、研究工具

Ps-533A多功能记忆秒表个，Ps-533A型号秒表装置能以百分之一为单位计量长达10小时。不必解除分段点或是分段区时间的计量，也能连续地对它们进行计量。2台日本生产的索尼DCR-TRV80。提示器30个，预先在MP3上进行口头录制，15秒观察，15秒记录，5分钟提醒再次观察，3名观察员一组，听提示音进行同步观察记录学生“on-task”行为观察表。

1.3、测试过程

首先对测试者进行培训，培训者为正德学院16级体育部学生7人，首先进行on-task现场观察法的理论学习，熟悉测试表格、工具，学会数据的收集和处理。然后进入体育课堂进行测试，测试分为7组，每组一个人独立完成，对他们测试的数据与DCR记录比较，准确率达到了（96.1%-98.4%）符合内部人员操作标准。数据收集在正常的体育课中，学生上课五分钟之前负责测量的人员应该到场准备，观察地点要便于观察全体学生，以免在操作过程中被遮挡，要能听到体育教师的指令。

1.4、研究分析

数据运用SPSS17.0、EXCEL2010进行数据处理。描述统计观察对象的分布和数量，计算学生on-task的比率。分类比较学院及各系学生，不同性别以及课的不同专项选修学生on-task比率。

2、研究结果

研究结果显示正德职业技术学院体育课学生on-task率为95.22%，从散点图可以看出学生on-task率相对集中在93.26%-96.24%之间（见图 1）。

图1 学生on-task比率散点图

3、结论

（1）由数据显示正德职业技术学院体育课学生on-task率为95.22%，率略高于国际标准，证明教师体育课堂管控科学合理，组织井然有序，体育课程实施效果显著。

（2）男、女生off-task率无显著性差别，分别为95.2%和95.4%，女生上课关注度情况略好于男生（见图2）。

图2 男、女生“on-task”比率

（3）正德学院参加测试的六个系中，汽车工程，电子信息、经济管理的学生on-task率较高，教师管控效果最好（见图3）。

图3 各系on-task比率

（4）2017-2018学年专项课程中篮球、瑜伽、健美操学生on-task率较高。课程实施效果较好。

图4 各专项on-task比率

4、提高学生on-task率的策略与建议

（1）对于相关“off-task”的学生给予监控或及时反馈，及时纠正其行为；

（2）可以运用一些进攻性的等待，例如，眼睛直视、不说话等。运用鼓励性语言表扬“on-task”的学生，对于“off-task”学生给予及时纠正；

（3）做任何运动练习的时候，不要让学生的等待时间太长，否则学生会产生“off-task”；

（4）保证课程计划的流畅性，即教学计划要严密，项目交换要达到无缝对接，不要给学生“off-task”的机会；

（5）给予学生更多的具有挑战性的技术战术学习，合理安排教学任务和练习量，一方面让“吃不饱”的学生产生更高的兴趣去挑战，另一方面给于“消化不了”的学生适当的课程任务，完成教学目标；

（6）对于学生来说，在明确课程教学内容和教学目标的前提下指定的练习任务，坚决实施奖惩措施是关键。对于“on-task”的学生即时表扬，给予对应的奖励。对于“off-task”的学生及时的批评，给予相应的惩罚；

（7）从学生的运动出发增加跟多的专业选项课给学生选择，通过兴趣激发学生on-task率的提升；

（8）根据学情，及时调整教学目标，合理使用教学手段，因材施教的达到on-task率的提升。

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