小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

吴群

摘要：为提高小学生的综合素质，在教学中要培养学生的实践能力和运用所学知识解决问题的能力，小学科学教学应运用“做与思”教学模式，让学生手脑并用，通过学习小学科学提高核心素养。想要让小学生的思维得到有效锻炼，科学教学中的实践活动不可或缺，学生只有通过动手操作才能获得直观感受和经验，提高小学生思维活动的有效性，保证小学科学教学质量。

关键词：小学科学；科学教学；“做与思”教学模式

“做与思”教学模式能够让学生将动手与动脑结合起来，就科学课本中的内容展开探究，深入理解各个知识点，从而把握学科特点，使学生思考问题更加全面，形成良好的思维习惯。教师带领学生进行各项科学实验，可有效调动学生的积极性，符合小学生的身心特点，使学生在愉快的探索中收获知识与感悟，在科学课堂营造浓厚的学习氛围，避免了课堂枯燥沉闷状况的产生，更打破了只進行理论知识讲解而忽视实践过程的单一教学模式。指导学生将做与思相融合，有助于提高学生的学习效率，培养学生严谨的科学态度。

一、将“做与思”有效融合的教学模式概述

“做与思”中的“做”即做研究，做实验。学生在教师的指导下进行实践、提出问题、分析、体会、探索，在学生实践过程中，学生运用不同感官获得信息，可以使学生积累科学学习中直观的实验资料。“做与思”中的“思”即动脑和思考。教师引导学生进行思考可使学生发挥主动性，形成独立思考能力，对获得的信息能动加工，在分析问题和解决问题的过程中提炼出有价值的知识内容，认识事物的本质，实现思维能力质的提升。将“做与思”相融合是指导学生在科学实验中对事物进行观察，启发学生的灵感，让学生发现实验中的问题并对问题进行深入探究，使学生的思维能力得到锻炼，产生对于事物的深刻感知。

二、在科学教学中将“做与思”有效融合的意义

（一）有利于学生领略科学的奥秘

将“做与思”相融合首先要指导学生开展科学实验，让学生亲身体验科学实验的过程，学生在实验的基础上获得的经验可使学生真切体验科学的奥秘，在实验中和实验后对各类现象进行分析、总结、归纳，能够使学生获得愉悦的学习体验，对自然和科学产生敬畏之情。科学实验突破了语言描述的局限性，能够最大限度触动学生的思维，实现学生“做与思”的有效融合。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在教学中将“做与思”有效融合可带领学生走进科学世界。

（二）有利于优化小学科学教学效果

提高学生的思维能力和学习能力是科学教学的重要目标，将“做与思”有效融合可让科学课堂教学更具效率，优化科学教学效果。教师和学生就科学实验展开热烈探讨，使学生从多角度认识事物，让学生主动认识异彩纷呈的自然和世界，能够提高学生学习科学的积极性，强化学生的学习主体地位，为学生创建富有生趣的课堂氛围。

三、.如何在科学教学中实现“做与思”的有效融合

（一）注重科学课堂导入环节

课堂的导入环节教师要结合课堂内容进行设计，保证在短时间内吸引学生的注意力，引起学生的好奇与期待，让学生充分参与到科学教学中来。科学有其学科特点，当学生的学习热情被调动，接下来的“做与思”教学活动便能够顺利开展。教师可利用多媒体设备为学生播放生动有趣的相关内容，让学生迅速明确教学主题，在实验和思考中则具有方向和针对性，能够避免学生盲目学习的状况产生。有效的课堂导入可吸引学生进行实践和思考，为学生的“做与思”有效融合提供前提。

（二）巧妙设置科学问题并鼓励学生提出问题

合理设置科学问题可使学生明确实验目的，提高“做”的效果。如果没有合理的问题，实验器材则易被降低利用价值，学生的“思”也无法有效开展。在科学教学中教师可根据教学内容设置具有内在联系的一系列问题，以问题引领学生开展实验，在实验的准备阶段、进行阶段和总结阶段做到深入思考，实现学生“做与思”的相互融合。学生在实验中会发现各种各样的问题，教师应鼓励学生提出自己的问题，并对学生进行点拨和启发，为学生连贯思考指明方向，切实发挥“做与思”融合的积极作用。

四、结束语

“做与思”教学模式在科学教学中有着广阔的应用空间，教师在培养学生对科学的学习兴趣，提高学生的学习效率的同时，还应注重学生的个体差异，对学生进行针对性的指导，让学生在“做与思”中发展个性，提高实践能力和思维能力，实现综合素质的发展。教师要根据小学生的心智特点进行有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，在学生实验的各个阶段对学生展开指导，让学生的“做”与“思”相互促进与融合，收获理想的科学学习效果，在“做与思”中领略科学的风采。

参考文献：

[1]吕巧红.刍议小学科学教学中"做与思"有效融合的策略[J].新课程·下旬，2018，（10）：12.

[2]徐洪成.小学科学教学如何做到"做与思"的有效融合[J].小学科学（教师版），2018，（4）：27.

[3]王磊.科学教学中"做与思"有效融合的策略[J].小学科学（教师版），2018，（12）：183.

[4]张秀杰，顾长明."做思共生"科学课堂主要结构与实施[J].湖北教育（科学课），2018，（6）：6-7.

[5]孙建芳.科学教学中"做与思"有效融合的策略研究[J].小学教学参考，2019，（6）：38-39.