运用手工制作推动农村初中数学教学改革

雷艳芳

摘要：数学考验的是学生的逻辑思维能力和想象力，尤其是几何数学对学生的空间想象能力有很高的要求，而农村教学基础设施落后加之农村人对学生的学习缺乏重视使得学生普遍缺乏学习动力和学习兴趣，更少有接触到思维方面的训练。将手工制作融入初中数学教学中，不仅有助于全面推动农村数学教学的改革，更是对传统数学教学的一种革新。本文讲述了当代农村初中数学教学现状，对手工制作在初中数学教学中的应用进行列举，并阐述了将手工制作融入数学教学的重要意义。

关键词：农村教学；初中数学

在新课标改革的浪潮下，教学方式和教学理念正不断被革新，将手工制作应用到初中数学教学中是一项具有开创意义的教学方式的创新。农村教学资源相对城市来说较为缺乏，农村学生普遍学习素养较低，但是可塑性很强，把手工制作运用到农村初中教学中，赋予数学教学以启发性，能够有效为学生的智力“开源”，推动高质量教学。

一、农村初中数学教学现状

由于农村缺乏足够的教学资源，学生获取知识的方法和途径鲜而又少，没有足够的动力挖掘知识背后的深刻内涵，缺乏学习积极性和知识探索欲，因而农村整体教学水平比较低，学生整体学习氛围不够浓厚，学生整体学习素养不够高。同时，农村学生因为需要承担的家庭重负比较大，所以解决实际问题的能力相对城市学生而言比较高，因此教师需要打破传统的“黑板式教学”，将贴近实际生活的新的元素融入到教学中来，结合学生可塑性强的特点打造一个灵动、有生气的课堂。现代农村初中数学教学需要另辟蹊径打造高质量课堂，把课堂与生活实际相结合，将书本理论和实际操作加以融合，进而引导学生在数学的漫漫长河中进行无尽探索，让学生愿意上课、上好课[1]。

二、手工制作在农村初中数学教学中的应用

初中生空间想象能力还处于薄弱阶段，几何法分析能力还缺乏磨炼，将手工制作融入课堂，有助于解决以上问题，降低教师授课难度。下面是手工制作在农村初中数学教学中的相关应用：

（一）巧用手工制作，提升学生对于几何图形的理解

很多学生害怕接触数学中的几何问题，对其仰之弥高，但同时几何教学在初中教学中占据了不小的比重。学生在缺乏空间想象力和几何分析能力的情况下，无法领会和解决一些几何问题，容易产生厌学情绪。手工制作是一种外部活动，而根据相关研究表明，人的思维的发展来自于在外部活动中磨炼。初中生处于智力发展的关键期，智力思维水平仍然存在很大的提升空间，数学课堂中对手工制作的引用能够让学生具体了解几何图形的特征，事实上，学生对于图形之间的关系概念很模糊，比如棱和角的关系、长方形与菱形的关系。教师不妨将火柴棒或粉笔模拟图形的边进行演示，同时让学生用笔或尺跟着做，这样棱和角的关系就显得一目了然。用笔和尺建造数学模型，在放松课堂氛围、激发学生兴趣的同时，提高了学生对图形的认知[2]。

（二）惯用手工制作，提高学生的空间想象能力

立方体问题在初中数学中出现的很多，由于它的边和面无法在平面纸上具体、鲜明的呈现，因而具有一定抽象性。比如判断立方体前、后、左、右面的时候，学生往往无法在头脑中建立一个立方体模型，导致无从下手。教师只需要让学生将纸片进行裁剪，然后拼成立体图形，照着问题的要求标号序号。这樣做即使空间想象能力很弱的学生也能理解并迅速解决该问题，长此以往，学生就能够脱离手工制作这一步，直接在脑海中建模，达到训练空间想象能力的作用。

（三）善用手工制作，锻炼分析问题和解决问题的能力

在应试教育的背景下，铺天盖地的练习本和试卷向学生席卷而来，数学问题则以数字、文字和图形的形式呈现在学生面前，而数学这门学科也似乎正在与生活脱轨。事实上，学生对数学的理解往往只是停留在初步的理论层面上，并没有将数学问题生活化并解决实际问题的能力。比如在求复杂图形的面积时，教师可以引导学生将所求图形分块画在纸上，然后加以细分、拼凑，将复杂问题简单化、模糊问题清晰化、数学问题生活化。很多学生觉得数学枯燥无味，正是由于存在应试心理的负担，认为数学与解决实际问题无关，只是枯燥无聊的试题，加之数学问题抽象难懂，缺乏学习的动力源。手工制作一来激发学生对数学的学习动力，二来对学生解决实际问题能力的提升有很大推动作用[3]。

三、结语

数学在初中课程中占有一席之地，几何图形则是数学教学所不得不提及的，农村学生的总体学习素养比较低，学习成绩比较落后，这需要教师对学生进行基本的素质训练。根据农村学生好动、好奇心强等特点，教师可以将手工制作引用到数学教学之中，充分挖掘学生的潜能，提高学生的空间想象力，进而帮助学生熟练掌握数学知识，引导学生将数学灵活运用到实际生活中来。

参考文献：

[1] 崔同森，田颖芳.初中数学教学中教具的有效应用[J]. 中国教育技术装备. 2018（05）：90-91.

[2]张川.重在直观 贵在创新——例谈教具在初中数学教学中的应用[J]. 教育与装备研究. 2017（07）：54-56.

[3]汪正云.例谈面动成体教具在初中数学教学中的应用[J]. 课程教材教学研究（教育研究）. 2014（04）：21-22.