微课在高中信息技术教学中的应用分析

郭华

【内容摘要】在当前高中阶段的信息技术教育之中，教学质量和教学效果在很大程度上受到教学方法的影响。为了提升高中信息技术教学的效果和质量，在当前教育中教师会更为重视教育教学的方式方法，采取包括微课在内的教学手段和教学新概念来提升教育效果，提升信息技术学习的质量。本文在探讨当前高中信息技术教育之中存在的问题的同时，试图分析微课在高中信息技术教学中的应用。

【关键词】高中教育 信息技术教学 微课

在当前的教育教学中，伴随着教育技术改革的浪潮，教学效果和教学质量得到了广大教师和学生的进一步重视。在新时期新教育理念的影响下，微课就作为教学新方法和辅助教学新手段应运而生，其教学效果和教学质量一经运用就受到高中信息教育领域的广泛重视。

一、微课的内容和特质

微课是教育领域的新概念，是由美国的教育学家戴维普诺斯提出，在美国各个高校之中得到广泛运用。在美国的教育学界发挥很好的教学效果之后，由我国的教育学者胡铁生引入国内，开始在国内的各个教学领域进行推广。作为一种以视频为主体的教学资源，微课可以适应各个教学领域，契合各门学科的教学需求，因而一经引入就受到了广泛的关注和中国教育学界的普遍重视。

微课顾名思义，是一种短小精悍的教学媒介和视频资源，一堂微课的时常一般为五分钟至八分钟，时长最长的微课也不会超过十分钟，这种短时间、高信息量的教学模式方便学生在课余时间进行学习，采取碎片化学习模式利用碎片时间进行高效高质的学习。

微课较短的时长也决定了微课的教学内容和教学方式，比较短的时间内一堂微课只能够针对某一个知识点展开，这也使得微课的教学设置是围绕知识点安排的，每一堂微课针对一个知识点，通过将知识点串联起来起到统筹规划、全面贯通的效果。同时，微课较短的时长虽不能够包涵和概括数个知识点，但针对某个知识点时却有着足够的时间做到讲全、讲透，非常适宜进行教学重点和教学难点的讲解，在短小精悍的同时实现透彻深入。

二、高中信息技术教学的现状

在当前的高中信息技术教学之中，仍然存在着很多问题需要广大教师和教育研究人员的共同关注。当前的高中信息技术教育处境尴尬，一方面，信息技术时代的到来和计算机多媒体应用的普及使得社会大众对于信息技术的重要性心知肚明，高中阶段的信息技术教育也理应得到充分重视；但另一方面，信息技术教育课程比较不纳入高等教育升学考试，在当前应试教育仍然具有很大影响力的教育大背景下无法受到广大家长和学生的充分重视，反而认为信息技术课程是一门可有可无的“副科”。不仅如此，对信息技术的学习需要配备计算机等硬件设施，在当前城乡差距仍然存在、贫富差距逐渐拉大的环境下，学生由于家庭条件和生长环境的影响在信息技术知识储备方面存在着很大的个体差异，这也会极大地影響学生的未来学习和学习速度。

三、微课在高中信息技术教学中的应用

当前的高中信息技术教育之中，引入微课可以在很大程度上影响信息技术教育的教学效果，在高中信息技术教育之中微课可以发挥很大的作用，主要有以下几点：

1.满足学生个性化学习的需求

在当前中国的教育教学之中，小班化教学已经成为风靡教育学界的一股风潮和趋势，通过减少学生人数，教师可以更好地关注学生的学习需求，为学生制定出更符合自身需要的教学方案，实现个性化教学的目的。但是由于教学资源的稀缺以及教育资源分配不均的问题，在中国大部分地区的绝大部分高中之中都无法实现小班化教学，也因此，微课可以作为正常教学的一个重要补充，由微课来满足学生党个性化教学要求。

信息技术教育对于教学的硬件要求较高，计算机和多媒体设施可谓是进行教育教学的硬性要求。有的学生由于家庭经济情况较好、家庭电脑配置较早，在进行高中信息技术教学之前已经有着一定的计算机基础，这些学生的学习效率和知识储备和零基础进行信息技术学习的学生势必有所差距。

2.提升重点难点的教学质量

在高中信息技术教学之中，教学的难点和重点广泛存在，这些重点和难点需要学生花费更多的时间和精力进行学习，也需要教师进行更为深入透彻的讲解。但是在高中的信息技术教育课堂上，时间是有限的，无法在某个知识点上花费很长时间。同时，教师的教学能力也有所区别，在进行较为困难的知识点讲解时不少教师不能保证每名学生都听懂、学会，这就需要微课作为课后的辅助教学手段进行更为深入透彻的教学。在课后使用微课进行教学，由于其较短的课时并不会占用学生很多的课余时间，而重点难点的教学效果却很突出。对于部分在课堂上尚未完全听懂知识点的学生，通过微课可以实现深入领会和透彻理解，而对于在课上已经较好地掌握知识点的学生，微课不仅可以让他们查漏补缺，完成课后的复习工作，还能够帮助学生进行课后的探索思考，实现自主学习和举一反三。

结语

为了更好地提升当前信息技术教学的效果，不少学校推出了微课等手段作为辅助教学方式运用在教育教学之中。微课的广泛运用，不仅提升了信息技术课堂的趣味性和感染力，而且提升了教育教学的质量，提供了自主学习的有效途径。

【参考文献】

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[2] 孙众、马玉慧. 课堂教学视频的力量——网络时代教师群体学习的新渠道[J]. 开放教育研究，2012（02）.

（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学）