在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨

杨丽丽

[摘要]日益变化的社会环境，对高素质信息技术人才的要求与日俱增。创客教育作为一种新型的人才模式，致力于培养时代创新人才。在创客教育模式下，教师应积极转变教育观念，完善教学内容；运用新技术，激发学习兴趣；完善教学计划，明确学习目标；创建高效课堂，培养应用能力。在应用过程中也要注意科学选择学习主题，合理评估教学效果，有效实现教育资源整合。

[关键词]创客教育；信息技术教学；实践

近些年，创客运动在全球范围内迅速蔓延，创客运动与教育的“碰撞”，使得创客教育应运而生，并逐渐成为当前的关注热点和研究焦点。而今，在“大众创业，万众创新”思想的指导下，为了培养创新人才，创客教育课程也逐渐走进校园。提高小学生的信息技术能力，培养学生的创客思维和创新能力，是摆在教师面前的一个重要研究课题。

一、创客教育的起源和发展

“创客”一词最早起源于美国，“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本义是指出于兴趣和爱好，勇于创新，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育是创客文化与教育的结合，它基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，旨在培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。我国的素质教育注重学生创新思维意识的培养，注重学生理论知识向实践能力的转化应用，这一理念和创客教育理念有很多相似之处。实际的创客教学过程中并不会直接向学生灌输知识理论，而是比较重视培养学生多学科知识的综合应用能力，引导学生通过积极参与，变被动为主动，不断培养学生的创新意识，挖掘学生的创新潜力，使学生具备较强的解决问题能力。

创客教育突破了传统教育中培养目标和实际应用之间的障碍，有助于实现知识和资源的跨界融合。创客教育的根本目的是培养全面发展的综合性人才，通过学生之间的合作学习构建知识框架，培养学生的沟通和团队配合能力。创客教育没有规定的教材，主要是融合各学科的问题，通过多途径、多方法解决问题，实现知识和资源的跨学科融合。

二、小学信息技术教育的现状

1.对信息技术课程重视不够

小学阶段各学科的教学存在着严重的“厚此薄彼”现象，这一现象在家长、教师乃至学校层面普遍存在。许多学校将教学的重点集中在语数外三科上，尽管也开设其它科目，但对其支持和服务都不到位。学校、教师、家长还没有真正从“成绩本位”的教育理念中转变过来。当今社会，信息技术显得愈发重要，但学校的教学安排导致课程设置失衡，影响学生的全面发展。

2.缺少完善的教学计划

当今，在社会生活中，掌握基础的信息技术是人人都应具备的一项基本技能。小学阶段，尽管多数学校都有开设信息技术课程，但是往往缺乏可行的教学计划，考核相对简单，教师也不够重视，而且，由于学生心智还未成熟，信息技术课堂往往成了游戏课堂，致使信息技术教学质量难以提升。

3.缺乏实用性

新课改对教学要求更为严格，但小学阶段的信息技术教学普遍存在注重讲解理论知识而忽视实际应用的情况，学生无法运用所学知识解决实际生活中的问题，这也违背了开设信息技术课程的初衷。

三、创客教育背景下小学信息技术教学策略

1.积极转变教育观念，完善教学内容

创客思维是从创客教育中引申出来的新型思维方式，它区别于传统小学信息技术教学模式下的思维方式。从以往小学信息技术教师组织课程的形式来看，教师一般是采取“满堂灌”的教学模式，学生在学习中无法进行有效思考。创客思维是一种有别于传统思维的新型思维方式，它强调创新创造，强调问题意识，强调思辨与批判。创客思维模式属于成长型，即面对困难和挫折时能够灵活转变解决策略和思路，善于利用周边环境和条件，保持开放和乐观的心态。立足培养学生的创客思维，有助于优化小学信息技术教学，提高教学效率。

创客教育在小学教育阶段更注重培养学生运用信息技术认识世界、学习知识，进而改变世界的意识，而不仅仅是掌握信息技术的理论知识。学校教育和家庭教育都应该适时地转变教育理念，顺应时代发展的潮流，积极发挥引导者、指导者的作用。教师在创客教育工作中的作用尤为重要，教师应加强学习，增进对信息技术的了解，做好课程设计，不断反思自身的教学，营造创客教学的氛围和学习空间，改进教学方式，及时更新和拓展教学内容，引导学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。通过不断实践和探索培养学生的创新思维，提升学生应用信息技术的能力。

2.运用新技术，激发学习兴趣

为了优化信息技术课堂学习氛围，教师应借助信息技术教学软件激发学生的学习兴趣，引起学生探究学习的欲望。信息技术作为一门实践性、技术性较强的课程，其教学软件的功能都比较强大，教师可以适当地选取学习软件。例如，信息技术教学中有一款3D创意软件，教师可以借此设计三维事物并进行作品展示，使学生对制作过程产生兴趣，活跃学生的思维，提高学生的创造能力和动手操作能力。

3.完善教学计划，明确学习目标

在小学信息技术教学中，一些教师由于没有制定明确的教学计划，课堂教学中也没有向学生出示明确的学习目标和任务，导致学生被动地接受知识，课堂学习效率低下。鉴于此，信息技术教师应认真设置教学计划，明确学习目标，让学生了解课程开设的目的和意义，并积极将创客教育和信息技术课堂教学结合起来。在教学中还要引导学生通过应用信息技术软件设计不同的作品，开阔学生的思维和想象空间，达到创客教育的目的。

4.创建高效课堂，培养应用能力

信息技术教学和创客教育都强调培养学生的应用能力。在课堂教学中，教师应积极发挥引导作用，充分体现学生在学习过程中的主体地位，通过开展合作探究式学习，调动学生学习知识的自觉性和积极性。在合作学习中，每个学生都有参与学习的机会，都可以发表自己的意见和看法，并从其他学生那里汲取知识，取长补短，提高自身的探究和实践能力。教师也要不断优化教学方法和手段，给学生提供更大的學习空间，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效率。

四、创客教育在应用中的注意事项

1.科学选择学习主题

创客教育注重在学习中培养学生的创新意识，因此，需要教师对教学过程进行优化设计，确保学生在学习过程中产生求知兴趣，积极探索新知识。对于朝气蓬勃的小学生来说，不能把创客教育单纯地看成是一种万能的学习形式。在教学过程中，教师一定要对学习主题进行合理选择，为学生学习主题预留一定的空间，从而提高主题学习的价值，激发学生的学习兴趣。

2.合理评估教学效果

创客教育在应用中注重引导学生“在做中学”。通常情况下是在一个学习主题下设计出一个创意作品，而且作品都是学生在小组合作中共同完成的。传统评价对于每个学生的学习效果无法做到一一评价，同时，对于教师在教学效果评估中的价值也无法评估。要想解决这一问题，就需要对传统评价方法进行创新，积极探索一个合理的评价机制，从而实现评价方法的多元化和过程化。例如，在教学中教师需要给学生创造自主探索问题的空间，让学生在学习过程中记录每一项步骤，还要对学习小组中每个学生的成长过程进行客观反映，合理评估每一个学生的学习效果。

3.有效实现教育资源整合

在创客理念的指导下，教师这一角色的作用是引导学生处理学习中存在的问题，并改善学生的畏难心理，有效调动学生的求知欲望。在教学中，教师要加大学习软硬件材料的投入，积极应用相关教育资源，为学生提供一定的网络实验空间和图书馆等实体空间。

在实际应用中，我们必须要客观看待创客教育，充分认识到其在应用中存在的优势和不足，合理应用，提高应用效果。

参考文献：

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[4]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育，2016，（6）.

（责任编辑 赵永玲）