高中化学教学中渗透科学价值观教育的策略

陆海峰

【内容摘要】伴随着新课题教育改革的延伸，科学价值观依然成为当前教学当中非常重要的组成部分。在高中化学教学过程中，有效的渗透科学价值观教育能够提升学生对化学知识点的掌握与学习，并培训学生核心素养。因此，在高中化学课堂教学过程中，需加强科学价值观教育的融入，全面的挖掘化学资源，在传授知识的同时有效的促进学生思想品德的培养，为学生综合能力的提升奠定一定的基础。基于此，本文对高中化学当中如何渗透科学价值观教育进行了简要的分析，以供参考。

【关键词】高中化学教学 科学价值观 渗透策略

引言

科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法。高中阶段是青少年形成科学价值观的关键时期。在高中化学教学中培养学生的科学价值观，有利于三维目标落到实处，有利于提高学生的科学素养。

一、夯实基础知识，培养学生化学知识素养

高中化学教学过程中，需全面的掌握基础知识，其作为学生必备的知识素养，可以在进一步提升学生化学知识理解力的同时，能够提升化学学科知识素养。在此过程中，教师要科学的指导学生夯实基础知识，在培训学生化学知识素养的同时，培养学生脚踏实地的科学价值观，让学生在愉悦的教学氛围内更好的掌握化学基础知识。举例来说，在对 “化学方程式”进行讲解的过程中，部分的学生只是单纯的认为方程式十分的简单，只要掌握反应物与产物即可将其进行表达，但方程式只是学习当中的一部分，若想要真正的了解相关化学知识还需更多的参与到化学实验当中，从而真正的掌握化学现象与性质，仅仅将化学方程式背下来是远远不能真正的掌握化学知识。但同时，化学方程式作为化学学习的基础知识，只有真正的掌握，并运用自如，方可科学的运用所学知识去解决化学知识存在的现象，并给予合理的解释。在此过程中，能够更好的端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯，从而为科学价值观的培养奠定一定的基础。

二、创设真实情境，培养学生自主意识

在以科学价值观为基础化学教学过程中，教师可通过学生感兴趣的问题出发，让其带着解决问题的心理去学习，从而将所学知识应用到现实问题解决当中，从而在激发学生学习兴趣的同时，能够培养学生自主意识以及主动探究精神。因此，可通过真实情境创设的方法，更好的发挥学生的主观创造性。例如：对“氯气的化学性质”进行教学的过程中，教师可利用多媒体技术将液氯运输车辆翻车真实情境展现在学生的眼前并创设一下问题：（1）在发生氯气泄漏时，为什么人要往高处躲避？（2）在运输中为什么要使用钢瓶来运输液氯？（3）当遇到氯气泄漏的状况，应如何处理？通过以上问题的设置，能够拓宽学生思维，帮助学生更好的认识氯气，并在此基础上培养其生活当中遇到问题应变与处理能力，从而更好的培养学生的科学价值观。

三、开展实验探究能，培养科学态度与价值观

化学主要以实验为主，其大部分需利用实验给予验证。因此，在化学教学过程中，需要培养学生的科学态度和自我价值观。并在此基础上，促进学生将所学的知识去设计新的实验，这种能力的培养非常重要。如，原电池的构成章节，通过学习掌握其结构及特性和原理后，学生会迁移运用并领悟到电化学腐蚀及防止金属腐蚀的方法。新课改下的化学教学，懂得适时将学生的主动权交给学生，让他们用学到的观察能力和认识到的规律，在实验的自主探究和操作中去观察、思考和积累经验对学生来说是最宝贵的能力。举例来说，在对钠与水的反应进行实验操作时，可让学生独立操作，从而增强学生对于钠的硬度直观感受，从而对钠与氧气进行的反应有最为全面的掌握。利用对钠与水的反应进行观察，在现象当中反思其中的安全性问题，并将其科学的延伸，可以联想到钠与盐酸反应过程中将会产生何种剧烈的现象，在与硫酸铜溶液进行反应的过程中将会产生什么样的反應现象以及能够产生出何种化合物。通过学生亲力亲为的教学模式，能够提升学生观察能力，并更为直接的感受化学实验所带来的体验，并对化学反应当中所包含的大量知识进行有效的观察和思考，以更好地培养学生对化学知识点学习的兴趣。通过科学合理的实验教学法运用，能够更好的培养学生的科学素养，锻炼学生的实践能力。

四、实施STS教育，培养学生社会责任感以及科学价值观

课堂是学校教学的主战场，也是化学技术社会教育主渠道。化学课堂教学中渗透STS内容，就能让学生受到科技素养熏陶以及STS理念培养。其环节有新课导入及新知呈现，课堂小结以及习题巩固等。需要教师注意的是把握渗透的“度”，对化学主干知识不能冲淡，时间一般控制在3分钟以内。角色扮演是渗透STS内容的方法之一。学生可以选择社会问题扮演某一社会角色，在课前调查搜集材料，在课上讨论与决策，从而培养学生社会责任感及科学价值观。在纤维素性质学习时，就可以引入“棉花肉松”事件，让学生扮演事件的发布者、化学专业人士、商店员工、政府公务员、普通群众等等角色，让社会不同层面人员从不同视角、不同立场看待这类事件。加深学生对知识理解，对社会有更多了解，用科学的价值观去看待周围的世界。于此同时，科技活动课是化学教学中渗透STS内容必要形式，它的功能课堂教学不能替代。通过科技活动进行知识补充及提高学生参与度，提升学生动手、创造的能力。科技活动可以选择综合性内容，让学生拓宽视野、将各学科知识融合运用，提高解决问题能力。科技活动课还可以培养学生的合作精神、对社会和环境的责任感等等。

结束语

文章阐述了高中化学教学中渗透科学价值观教育的策略，主要从夯实基础知识，创设真实情境，开展实验探究能以及实施STS教育等方面进行了分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。

【参考文献】

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[2]孔燕.基于科学素养的高中化学教学设计探析[J].理科考试研究，2015，22（19）：82.

[3]王芳.在化学教学中如何培养学生的科学素养[J].新课程导学，2015（8）：20.

（作者单位：江苏省启东中学）