初中美术课堂设计的优化

高倩

摘 要：在进行初中美术课堂教学设计时，教师要有优化意识，对媒体应用、引导方式、活动设计等方面展开优化处理，如此可以激活学生的学习热情，提升美术学习的品质，同时还可以提升学生的课堂幸福指数，并最终顺利达成学习目标。

关键词：初中美术；优化设计；幸福指数

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）14-0024-02

为发挥美术课的调节作用，教师要注意优化课堂教学设计，让学生充分动起来、活起来，激发学生主动学习的热情，进而增加课堂快乐指数。例如教师可利用多种媒体手段辅助教学，为学生创设适宜的学习情境，同时优化教学的引导方式，并根据教学实际需要设置实践活动，如此，方能使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中完成学习目标，培养美术综合素质。

一、优化媒体应用，激活学生的学习热情

美术教师利用多种手段为学生展示丰富的直观信息，这样会激发学生的学习动力。特别是多媒体技术的介入，给教师的课堂教学带来了更多的选项。图片、动画、视频、文字、音频等信息材料，借助声光电技术进行展示，具有极强的冲击力，能够给学生带来更深层次的触动。并且学生对这些有形的信息材料也具有较强的敏感性，因此学习主动性会快速觉醒。这样不仅学习效率会提高，其愉快学习的指数也会大幅度提升。

在欣赏《百花图卷》时，教师利用网络搜集相关图片信息，并制作成电子课件。然后在课堂教学时，教师一边展示课件一边解读，还不时提出一些问题，引导学生参与观赏。教师问：“《百花图卷》都画了哪些花卉？”学生回答：“有梅花、牡丹、荷花等，应该有几十种之多。这些花卉点缀在草虫、蝴蝶、小鱼等中间，显得极富生活情趣。”教师问：“宋代画家追求画面的诗境，从哪里可以获得这些信息呢？”学生总结：“《百花图卷》中的花鸟鱼虫，都具有灵动的形态，展现了人格化的特征，并具有很强的气势，意境塑造得也非常深远，特别是人与自然和谐统一的意识彰显得很到位。”然后教师对学生的看法进行点评，并对学生的精彩发言给予表扬。

教师利用多媒体展示相关图片信息，为学生直观欣赏提供了便利条件。教师在引导学生欣赏的同时，设置思考问题，可帮助学生开展个性思考，如此也有助于学生学习思维的顺利启动。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣被激活，学习快乐指数会大幅度提升，课堂教学也会进入良性发展轨道，同时这也是教师教学设计的目的。

二、优化引导方式，提升学生的感知品质

美术课堂需要引导的地方众多，但教师要抓住关键环节开展个性引导，以促使学生积极行动起来。例如在课堂导入时、合作学习启动时、教学环节转换时、课堂小结时，都需要教师给出必要的引导。课堂导入时，教师不妨利用美术故事、典范作品、生活案例、实践体会、课堂演绎等手段，为学生展示美术的内在魅力，激发学生的学习积极性；合作学习时，教师可以进行科学分组，并提供多种合作学习形式，以调动学生合作学习的主动性；教学环节转换时，教师要有灵动的过渡语，以激活课堂学习气氛；课堂小结时，教师要从学生的学习收获出发，从而让学生获得成就感。

学生刚接触“山水画”时，对探究山水画的内在特征充满热情。因此在教学时教师可先展示一组典型的中国山水画作品图片，然后再给出一些分析提示：“这些山水画大多画的是树木和石头，石块多用笔方折、爽利，体现侧锋；而树木线条多呈现浑圆饱满，用的是中锋。”此外在展示过程中，教师还可以给出一些思考题，例如“中国山水画中有哪些表现形式？人们都说‘诗中有画，画中有诗，你如何体会这句话的境界？”随后学生开展自主讨论，并很快给出自己的见解。有学生认为中国山水画注重景物的总体精神和特征，对树木、山石形成了比较固定的表现方法，对笔锋走势和背景制作等也都有比较一致的共识和见解。也有学生说中国山水画讲究空间分割，造境意识比较强烈，可以用极有限的空间表现江河万里、高山万仞，给人以极为震撼的感官触动。

从学生对中国山水画的认知情况可以看出，其观点带有专业色彩，同时对山水画的内质有较强的敏感性，也能够根据自己的理解进行个性表达。这说明教师引导得法，学生已经顺利进入到探索意境中，学习呈现良性特征。

三、优化活动设置，增强学生的参与动力

美术教学离不开教学实践活动，在实践活动设计时，教师要根据学生的实际需要设计优化实践活动。例如引领学生开展户外写生活动，并进行信息搜集。还可以组织多种形式的竞赛展示活动和个性评价活动，即从不同维度对学生美术学习效果进行检测、鼓励和表彰，以提升学生学习美术的主动性。为提高学生实践活动的参与度，教师可以广泛征询学生意见，继而对实践活动进行修正和调整；或者是给出多种活动设计选项，让学生自由选择，这样都可以赢得课堂教学的主动权。

书的形态千变万化，因此在进行书籍封面设计时，如何体现个性魅力，这是教师设计教学实践活动需要重点关注的内容。首先是发动学生自己制作手工书，即利用现有材料对封面、环衬、扉页、目录、书眉、插图等内容进行设计，力求体现个性品位。然后教师可以组织学生开展展示评价活动，让学生将自己的作品展示出来，并进行简单介绍，说明制作创意和特点，然后让其他学生进行评价。最后是教师集中点评，即对学生的表现给出专业的评估。

教师从不同角度进行初中美术课堂优化设计，能够快速激活学生的学习思维，并形成重要的学习内驱力。且学生的学习主动性一旦被激活，课堂学习就会随之呈现高效性。进而学生的课堂幸福指数也会提升，这也是新课标倡导的基本精神。

参考文献：

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[2]徐冬梅.浅谈如何增强高中美术课堂教学的艺术性[J].美术教育研究，2017，（02）：160.

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