简析框图推断做好专题复习

刘瑞芳

摘 要：探讨有关框图推断题的中考试题特点和专题复习策略，从框图推断题的命题特点、答题方法、复习策略等方面进行归纳梳理，科学指导专题复习，增强学生分析和解决实际问题的能力。

关键词：框图推断；专题归纳；备考策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）08-0042-03

框图推断题是多年来河北省初中毕业生升学文化课考试理科综合试卷化学部分（以下简称“河北省中考化学”）必考的题型，这类试题具有结构紧凑、内涵丰富、关系隐蔽、综合性强等特点，是难点题型之一，具有较高的区分度和选拔功能。

一、试题特点

框图推断题蕴含知识点多，其特点是“一种框图，多种问题”，即通过给出几种物质间的反应关系框图，考查学生对元素化合物主干知识的掌握情况，还能检验学生灵活运用知识的能力，更能考查学生分析问题、逻辑推理的能力，对学生的学科素养要求较高。

河北省中考化学的框图推断题近几年都固定在第31题。2014年在物质之间的转化关系图中，将部分反应条件、反应物及生成物均略去。2015年只略去反应条件，题目中提示信息只有一个，思维容量大，对考生的识图析图能力、知识归纳应用能力和逻辑推理能力进行了很好的考查。2016年又回归封闭式框图推断题，不仅考查学生获取图形信息的能力，更突出考查学生的逻辑推理能力。2017年相对容易，知识点仅限于考查氧化物和金属单质，要求是先根据转化关系图探求知识间的内在联系，然后再进行严密的分析和逻辑推理，得出符合题意的结果。

二、答题方法

框图推断题虽千变万化，但解题过程还是有规律可循的，其基本解题思路为：

1.审题。认真审题，抓住关键，找准解题突破口（也称“题眼”，指的是关键词、特殊现象、物质的特征等）。

2.分析。从突破口出发，探求知识间的内在联系，应用顺推法、逆推法等多种思维方式，进行严密的分析和逻辑推理，推出符合题意的结果。

3.解答。根据题目要求，按照分析和推理的结果，进行认真而全面的解答。

4.验证。得出结论后切勿忘记验证，应将所得答案代入原题进行检验。若完全符合，则说明答案正确；若出现不符，则说明答案有误，需另行思考，推出正确答案。即：审原题——分析（明显条件、隐含条件）——抓关键（找突破口）——物质特征、现象特征——解答——验证。

三、专题复习策略

在新授课学习中，学生获得的知识一般是零碎的、分散的。专题复习可以帮助学生把零散的知识转变为全面、完整、系统和结构化的知识，即从零散走向系统、从粗略走向精细、从单一走向综合[1]。

（一）通过简单的归纳，帮助学生寻找解题突破口

1.初中常见的物质

单质：C、O2、Fe、Cu等。

氧化物：CO和CO2、H2O和H2O2、Fe2O3和Fe3O4、CuO、CaO等。

酸：HCl、H2SO4。

碱：Ca（OH）2、NaOH。

盐：CaCO3、Na2CO3、NaHCO3、NH4HCO3、CuSO4、FeCl3等。

有机物：CH4、C2H5OH。

2.反应条件

（1）通电——电解水。

（2）高温——CaCO3分解，CO还原FexOy，C還原CO2、CuO、FexOy等。

（3）催化剂——H2O2分解、KClO3分解。

3.固体物质的颜色

（1）白色固体：大多数固体为白色，如CaCO3、KClO3等。

（2）黑色固体：木炭、CuO、MnO2、Fe3O4、铁粉等。

（3）红色固体：红磷、Cu、Fe2O3等。

（4）黄色固体：S。

对于其他诸如溶液的颜色、沉淀的颜色以及组成相同的物质、实验的现象、物质的分类等都可以加以全面总结。

（二）通过相近知识的比较，帮助学生习得更精细、准确的知识

在学习中，随着化学知识的增多，涉及物质越来越多，因此更要在知识体系中发掘共同规律，寻找细微不同。运用比较法探查知识点的细微差别、总结知识的共同规律，不但使知识容易被掌握，而且更有助于长期记忆。

例如，将碳、一氧化碳在金属冶炼中的反应，通过固体颜色变化、有无气体生成、反应类型等方面列表比较（如下表）。

其他还有很多物质或化学反应，也能通过列表比较法来学习。如氢氧化钠、氢氧化钙，可从其俗名、化学式、性质、用途等几个方面，引导学生进行列表比较。

（三）设计开放性问题，鼓励学生“一图多解”，培养学生发散思维

新授课学习中，学生学的往往是某一方面的知识，解决问题时一般也是运用单一的知识、单一的方法。如果复习时仅靠简单的累积重复上述过程，则很难激发学生的兴趣、提高学生解决问题的能力。复习中，更需要引导学生采取多种方法，灵活、综合运用所学知识去解决问题。

如图1所示，所表示的反应均为常见反应，请按要求回答下列问题：

1.若甲和乙都是金属单质，则转化关系的化学方程式为_______________________________。

2.若甲是固体单质，乙是气体单质，则转化关系的化学方程式为__________________________________________________。

3.若甲是固体单质，乙是气态化合物，则转化关系的化学方程式为__________________________________________________。

4.若甲和乙都是气体氧化物，则转化关系的化学方程式为__________________________________________________。

5.若A、B是常见的碱，甲、乙是常见的盐，而且当A转化为乙、B 转化为甲时，都是与同一种气体X发生反应。

（1）甲的化学式为_________________________；乙物质的一种用途是__________________________________________________。

（2）B转化为甲的化学方程式为_________________________。

6.若甲和A发生中和反应，而且当A转化为乙、B转化为甲时，都是与同一物质Y发生反应，则Y的化学式为_________________________。甲和A反应的化学方程式为______________________。

这是一道开放性推断题，题目设置了不同的推断要求和不同的解题方法。审题时首先要明确物质转化关系中物质之间的连线关系，是相关反应还是转化结果。本题给的线有明显的箭头提示，表明箭头起点是反应物，箭头末端是生成物。注意1～6各小题之间并没有必然的前后限制关系，不要受到前一小题的问题对本小题问题的影响。通过“一图多解”，学生在分析推断过程中复习归纳了置换反应、中和反应、复分解反应、碳的化学性质、一氧化碳的化学性质、金属的化学性质、酸碱盐等知识，在分析过程中也能锻炼思考的全面性和灵活性，因此非常适合在复习中使用。

参考答案：

1.Fe+CuSO4=Cu+ FeSO4（其他合理答案也可）；

2.Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑（其他合理答案也可）；

3.C+2CuO_________________________2Cu+CO2↑（其他合理答案也可）；

4.CO+CuO_________________________Cu+CO2（其他合理答案也可）；

5.（1）Na2CO3；作建筑材料或补钙剂；

（2）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O；

6.CaO；Ca（OH）2+2HCl=2H2O+CaCl2（其他合理答案也可）。

（四）通过物质的纵向联系、横向比较，构建元素化合物知识体系

要善于指导学生运用多种方法如图表法等对元素化合物知识点加以分析、比較、概括、提炼，由点连线，编织知识网。再将各知识网按内在联系纵向或横向链接起来，使知识融会贯通，并自主构建出系统化、条理化的知识体系。同时熟练掌握一些具有特征的性质与变化，方便储存和提取，这样应用起来就能得心应手。复习时还可将几种物质彼此转化关系绘制成框图，如图2所示， “——”表示相连两物质之间能发生反应，“→”表示由某一物质转化为另一物质，部分反应物、生成物及反应条件已略去。

从图2转化关系中可以得出一些结论：

1.二氧化碳的主要化学性质

（1）与水反应（分为通常条件下生成碳酸和在光照与叶绿素作用下生成有机物和氧气）。

（2）与碱反应生成盐和水。

（3）与炽热的碳反应生成一氧化碳。

2.能生成二氧化碳的反应

（1）某些含C物质在O2（空气）中的充分燃烧。

（2）某些金属氧化物被C或CO还原。

（3）稀硫酸（稀盐酸）等和碳酸盐的反应。

（4）碳酸（某些碳酸盐）的分解。

学生通过自主绘制类似关系图，使零散的知识结构化、系统化，更便于灵活提取和应用。其他如氧气、碳、铁、水、一氧化碳、氧化铁、稀硫酸、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸钙等物质性质的知识都可以用此方法进行复习。图3是与铁有关的网络图。

这样的专题复习符合学生的认知特点，能帮助学生掌握解答框图推断题的思路和方法，从而提高解题能力，增强解题信心。

参考文献：

[1]董 海.提高初中化学复习教学有效性的策略[J].中学化学教学参考，2014，（12）：37～38.