国际化背景下高职公共英语教学模式改革与探索

侯书华 张丽妍

摘要：随着全球化进程的推进，经济社会的发展对人才的要求也越来越高，高等教育对人才培养的作用更加明显，而高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其规模在近几年迅猛扩大，而高职公共英语作为高职学生的一门必修的基础课程，在高职教育中具有举足轻重的作用，随着“互联网+”时代的到来，高职公共英语教学模式改革势在必行。基于此，结合某高职院校高职公共英语教学模式改革的现状，即移动学习、任务驱动型教学、个性化教学，试图探索出适应时代发展的高职公共英语教学模式，以期为高职公共英语教学改革提供参考。

关键词：高职公共英语；移动学习；任务驱动；个性化

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2018）03005803

引言

高职公共英语教学是我国高等教育的有机组成部分，对学生思维习惯的训练以及综合能力的培养起着重要作用，高职公共英语的教学在培养学生成为高技能型专门型人才的同时，使学生具有国际视野，掌握跨文化交际能力，为我国的改革与发展做出更大的贡献。随着“互联网+”时代的到来，学生获取知识与信息的渠道正在发生巨大变化，传统的英语教学模式已不能满足当前高职学生对于知识的需求，高职英语教学模式改革正如火如荼进行，而很多高职院校单一的教学模式容易导致教学效果不佳，学生学习积极性不高，使英语教学出现“教师难上课，学生爱逃课”的现象。本文结合笔者所在的高职院校英语教学模式改革的現状，即移动学习、任务驱动型教学、个性化教学，对高职公共英语教学模式进行剖析，旨在探索出一条适合新时代发展的高职公共英语教学模式，为广大高职院校在此方面的改革提供借鉴。

一、移动学习

在“互联网+”时代，随着网络的迅速发展，人们获取信息的渠道从过去以纸质材料为主转向现代主要以移动媒体为主。学生对于移动媒体信息的热衷出现了课堂上的“低头族”，为了提高学生的整体学习效果，笔者所在的高职学校推广了课外移动学习形式。移动学习指的是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点实现无时无刻、无处不在的学习方式[1]。移动学习基于目前互联网与移动终端（主要是智能手机）的普及，利用网络平台推送学习材料与内容，使学习场所不仅局限于教室，学习时间不局限于课堂，也就是能够打破时空局限性，对于学习内容，可以利用移动终端反复多次学习，直到能够完全消化、吸收。目前，我院移动学习主要是利用微信公众号推送英语学习材料，学生在课外自主学习。微信平台的学习资料包括了与课堂讲解难度相当的学习材料，也包含了一些难度较大的学习材料，这样能够满足基础较差的学生的同时，也能让基础较好的学生自主学习难度较大的内容。目前高职学生英语水平普遍较差，即使课堂上教师的讲授符合大多数学生的学习水平与接受程度，讲解浅显易懂，但是对于他们来说，依然存在跟不上的情况，课堂上没掌握的内容可以在微信平台上根据需要多次学习，直到彻底掌握为止。而有一部分学生英语兴趣浓厚，英语基础较好，出现课堂上“吃不饱”的情况，这部分学生就可以利用平台上推送的难度较大的学习材料自主学习，进一步提高自己的英语水平。

另外，微信平台也是一个师生互动的平台，学生学习中的任何疑问都可以在平台上提出，教师利用课余时间进行解答，这样既解决了英语课时不足的问题，也解决了现场答疑欠缺的问题。

二、任务驱动

任务驱动型教学法是20世纪80年代逐渐兴起和发展起来的新型外语教学方法，学生在任务的驱动下，通过课堂上的自主合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它能体现英语教学的出发点和具体目的，增强了英语教学的实践性[2]。在此，笔者针对自己所在的高职院任务驱动型英语教学模式的应用情况与存在的问题进行分析与研究，以期进一步深化英语教学改革，提高英语教学效果。

1任务设计

针对当前高职学生英语学习兴趣不高、英语基础参差不齐的现状，四川华新现代职业学院英语教研室全体教师研讨决定把任务型教学作为其中的一种教学模式，首先任务的设计至关重要。教师根据自己的一线教学经验，从教学内容若干个任务中提炼出具有一定可操作性的任务，遵循高职教学“实用为主、够用为度”的原则，制定了学习任务手册，任务坚持以实用性为目的，提高学生的英语语言应用能力。每个任务的主要内容包括听说训练、语言知识等，在加强基本听说技能训练的同时，注重培养学生用英语进行实际交流的能力，特别是用英语处理日常活动的能力。另外，任务的设计遵循科学的原则，能够起到提高学生英语兴趣与学习效果的作用。最后，结合学生实际，任务难度适中，因为任务过难或者过易都容易挫伤学生的积极性。

2任务实施

任务的实施在任务型教学模式中最重要，体现在课堂教学过程中以及课后。在实施中，学院主要采用小组合作的方式，学期初期每班学生2—4人为一组，对于每个任务，随着教学进度的推行，教师进行指导，每组成员分工、合作完成，完成之后，以小组为单位进行课堂展示，这样既能充分锻炼学生的团队合作意识与能力，又能极大地调动学生的积极性，在教学实践中，每次成果展示时，各小组学生踊跃参与，课堂参与率明显提高。

任务的完成情况作为过程性考核标准之一，加大了对学习过程的控制，而以往期末笔试的旧模式，容易造成学生平时学习不积极，考前死记硬背知识点，不能灵活运用，违背了语言习得的规律，二语习得过程必须是语言本身的运用过程，不是靠记忆知识点就能掌握一门外语。

3教学效果

为了客观反映任务驱动型教学效果，也为了探索该教学模式是否适应学院学生的实际情况，我们进行了问卷调查，分两次进行，新生入学时，我们对学生做了第一次问卷调查，70.5%的学生接受任务型教学模式，这就意味着他们愿意投入时间与精力完成教师设计的教学任务。学习结束后，对同一批学生做了第二次问卷调查，调查结果显示，通过一个学期的学习，该教学模式取得了良好的效果，有85.8%的学生英语成绩明显提高，这就说明有15.3%学生入学时虽然不肯接受任务型教学模式，但是在教师的指导下完成小组任务，他们依然取得了进步。学生在听说读三个方面的能力明显提高，42.5%的学生在听力方面有明显提高，54.3%的学生在英语口语表达方面有提高，43.4%的学生在阅读方面有提高。他们领会了该模式能够促使他们努力学习英语，也消除了他们过去怕学英语的阴影。但是没有学生认为自己的写作有提高，这是该模式在实施中的弊端，也是教师下一步应该改进的方面，在任务的设计方面，应该考虑如何提高学生的写作能力。

另外，我们在期末口试时，发现学生的英语口语表达明显提高，改变了以往怕说英语的习惯，学生接受任务型教学模式的同时，也敢于用英语表达自己的想法，真正做到了灵活运用语言的目的，基本达到了高职学生的英语学习目标与要求，这也印证了任务驱动型教学模式对高职院学生比较适用。虽然取得了良好的教学效果，但是对于调查结果，我们教师必须深思，虽然85.8%的学生有了不同程度的提高，但是在提高的方面，我们看出学生在听说读写方面进步的幅度有待进一步提高，这是教师下一步努力的方向，需要进一步调整任务内容，争取达到让学生在英语各方面的能力大幅度提高。

为了更加客观地反映教学效果，学院引入了托业桥考试（TOEIC Bridge），即职业英语等级证书考试，是由美国教育考试服务中心（简称ETS，系TOEFL和GRE等国际权威考试主办方）研发的，专门为初、中级英语学习者设计的职业英语能力测试，该考试在世界各地有良好的口碑，获得了国家人力资源与社会保障部的认可，成为职业英语水平等级证书考试之一，比较适合高职学生。学院报名参加该考试的学生中，大多数都获得了相应的等级证书，极大地提高了学生的学习热情。

三、个性化

个性化教学推崇人本主义理论，在教学过程中强调以人为本。个性化教学对教师提出了更高的要求，需要教师采取个性化的教學方式和手段，满足学生个性化的学习需求，最终实现学生综合素质和人格的全面发展[3]。高职院校主要目标是培养高技能型专门人才，简而言之，就是培养学生的专业技能，使他们具有一技之长，能够在社会上运用自己的专业技能实现个人价值。因此，公共英语的教学应该为专业技能的培养服务。在此，以四川华新现代职业学院经济管理系、工程管理系、应用技术系为例，从教学内容与评价标准两个方面对个性化教学的实施进行剖析。

1教学内容个性化

根据每个系的特点与教学重点，英语教师与系上专业教师共同商定英语教学内容，然后英语教师把共同确定的教学内容分解为可操作的任务，在讲授基础英语的同时把与专业相关的任务贯穿于教学过程，这样在英语的学习中强化专业知识，进行思维训练，使学生觉得英语与专业密切相关。随着“互联网+”时代的快速发展以及经济全球化，未来的就业市场也会国际化，而英语作为世界上使用最广泛的语言，世界上大多数的信息都以英语作为载体或者工具，未来高职毕业生所面临的就业市场不只是国内，很有可能是国际化的就业市场，仅仅掌握专业技能远远不够，英语作为他们的首要外语，可以对职业的发展起到良好的辅助与促进作用。

以经济管理系为例，在基础英语教学的同时，英语教师把与经济类、管理类的相关英语资料分解为若干任务，在教师的指导下，让学生完成，并从中有所收获。通过英语课程的学习，比如财会专业的学生能够看懂、操作英文的财务报表、资产负债表、核算表等。随着电子商务的全球化以及跨境电子商务的快速发展，通过学习，电子商务专业的学生能够看懂并操作英文界面的电商平台。市场营销专业的学生能够用英文进行询盘、报盘，用英语进行业务往来。在夯实专业技能的同时，熟练掌握一门通识外语即英语，可以增强学生在未来就业市场上的核心竞争力，为未来的职业发展奠定良好的基础。对于工程管理系来说，工程类、管理类相关的英语资料应该纳入英语教学计划中，促使学生专业技能训练的同时也能灵活使用英语。随着我国改革开放的深入，大型基础设施工程建设比如电站、高铁、桥梁等向海外市场的拓展也进一步扩大，工程建设方面的海外市场为工程类毕业生提供了良好的就业机会。显然，掌握外语的专门型技能型人才在海外市场将会有美好的职业发展前景。

应用技术系的汽车维修专业、服装设计专业、应用电子专业等对实际操作能力的要求较高，要求学生增强动手能力的同时，掌握与专业相关的英语知识也至关重要。随着全球化的发展以及中国劳动力过剩、国内就业市场不景气，在不久的将来，这些专业的学生很有可能在国际就业市场寻求适合自己的工作去实现自己的个人价值。

以系为单位进行的个性化英语教学，对于英语教师也提出了更高的要求。英语教师必须努力学习专业知识，因为语言只是工具，仅仅掌握一门外语已不能适应当前学校改革与发展的需要，但是英语教师精力有限，学院的英语教师可以根据个人兴趣与专业认知，分工完成，每人至少学习2—5个专业的专业知识，首先在专业的广度上满足教学的需要，然后在专业的深度方面逐渐加强。

2评价标准个性化

个性化教学就决定了评价标准的个性化，全校英语科目期末统一笔试的形式已经不能适应当前英语教学改革的新形势。对此，学院从2016级新生开始，取消英语科目全校期末笔试，采用过程性考核与期末口试相结合的考核办法。学生英语成绩的评定包括两个部分，一部分是过程性考核，另一部分是期末口试，并且过程性考核占较大比重。过程性考核主要是考察学生平时对各个任务的完成情况、课堂表现、出勤情况等方面。期末口试主要考核学生英语口头表达能力与技巧，根据专业设计考核内容与标准，具有很大的灵活性。不论是过程性考核，还是期末口试，都与专业特点密切结合，授课教师根据专业需要，从实用角度出发，设计出适合本班学生实际情况的考核内容与标准。个性化的考核方式对于授课教师与学生来说，都有很大的灵活性，学生不必死记硬背知识点，教师授课也有一定的自主性。

结束语

在国际化背景下，高职英语随着教学改革的进一步深化，需要多样化的教学模式，移动学习、任务驱动、个性化等模式在教学实践中证明是行之有效的，但是英语教师也不能拘泥于这几种模式，应该积极探索更新、更好的模式，以最大限度调动学生的学习热情，坚持“实用为主，够用为度”的高职教学原则，夯实学生专业技能的同时，提高学生的英语能力，增强学生的核心竞争力，以备他们在未来国际人才市场上具有较强的竞争力，利用自己的专业技能与综合素养实现个人价值。

参考文献：

[1]张明旭，郭敏.大学英语移动学习现状调查与研究[J].教育教学论坛，2017（22）：230—231.

[2]劉雯.大学英语教学中任务驱动型教学法的运用[J].广西教育，2016（31）： 128—129.

[3]刘倩，姚玉兵.基于个性化人才培养模式的高职英语教学研究[J].散文百家，2017（3）：209.

Reform and Exploration of College English Teaching Mode in Higher

Vocational Colleges under the Background of Internationalization

HOU Shuhua， ZHANG Liyan

（Sichuan Huaxin Modern Vocational College， Chengdu 610107， China）

Abstract：With the advance of globalization， the development of economy and society pose increasingly high demands to talents. Higher education plays a more important role in talent training. Higher vocational education is an important part of higher education in China， whose scale has expanded rapidly in recent years. Higher vocational English as a compulsory basic course plays an important role in higher vocational education. With the advent of Internet plus era， it is imperative to reform the higher vocational English teaching mode. In combination with the present situation of the reform of a vocational college English teaching mode， namely mobile learning， taskdriven teaching， and individualized teaching， this thesis is trying to explore the English teaching mode in higher vocational education adaptive to the development of the era in order to provide reference for the reform of vocational college English teaching.

Key words：higher vocational college English； mobile learning； taskdriven teaching； individualized teaching