创新创业教育在高校计算机类专业课程体系中的建设

李爱超

摘 要：当前推动我国大学创新创业教育发展的重心是建设合理的创新创业教育课程体系。本文将创新创业教育与专业教育结合，从将创新与创业教育活动统一整合为创新创业教育的新视角、新实践来研究构建大学计算机类专业创新创业教育课程体系。

关键词：创新创业教育;计算机类专业;课程体系

1 前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“国际金融危机进一步凸显了提高国如何将创新创业教育融入专业课程体系，构建培养创新创业型人才的课程体系，是值得思索的问题。关于创新创业教育的内涵，国内学界大致有 3种理解：一是将创新创业教育等同于创新教育;二是将创新创业教育等同于创业教育;三是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合。

2  我国创新创业教育现状

我国的创新创业教育始于 20 世纪末，至今只有十几年的发展历程。由于政府的高度重视，创新创业教育在这十几年中得到很大的推动发展，目前形成了以课程教育为中心、以学生赛事和活动为中心、以构建孵化创业基地为中心的 3 种创新创业型人才培养模式。但是，我国的创新创业教育还处于摸索、试点的阶段，在高等院校虽己初步开展了一些创业活动项目，却还未形成创新创业教育的课程体系。从计算机类专业来看，大多数院校以学生赛事和活动为中心开展创新创业教育（第二课堂的形式）。学校组织学生参加全国“挑战杯”创业大赛的计算机组装、计算机楼宇智能化设计等比赛，并给予指导;开设一门以上的创业类课程或创业讲座（仅是孤立的课程，呈现出零散破碎的特征）;学校由学生自发组织成立创业者协会、计算机协会等社团，进行社会实践创业活动（缺乏教师的指导）等。以上做法取得了一定的成效，但还存在许多不足之处，尤其是创新创业教育成为与专业教育脱节的“第二课堂”，创新创业教育及创业活动项目零散，在教学内容上缺乏统一的教学大纲，实践教学欠缺，未形成系统的课程体系等问题成为创新创业教育发展的瓶颈。

3 国外创新创业教育成功经验的启示

目前国际上有关创新创业教育课程理论与实践的成果丰富，其中最有代表性的为美国、澳大利亚和新加坡3种类型。美国创新创业教育的特点是：

1）有强大的师资队伍。2）创业课程具有较强的系统性。3）将非正式课程的创业教育作为创业教育手段。通过创业计划大赛等活动培养学生的创业精神，提高创业能力。4）创业课程的教学采用过程模式。美国百森商学院创业过程模式将原先割裂的课程依照创业过程重新进行整合，其课程体系成为过程模式的典型范例。澳大利亚的创业教育主要以开办小企业为目标，其创业教育最大的特色是分层次模块化的课程结构。新加坡的创新创业教育采取文凭教育的模式，其创新创业教育定位在专业教育的范畴，学校不仅开办专业的文凭课程，另外还开办科技创业和创新课程。

总体来看，国外创新创业教育课程体系体现了课程内容注重实用性和可操作性、课堂教学注重学生的切身体验、非正式课程的创业教育成为重要的教育手段、注重与企业和社会团体的联合、具有稳定的高质量的师资队伍的特点。由此得到建设高校计算机类专业创新创业课程体系的启迪：必须树立创新与创业教育活动统一整合为创新创业教育的教育思想，整合专业教学资源，构建分层次模块化课程结构，在通识课程、专业课程中渗透创新创业教育，将第一课堂教学与第二课堂创业实践活动有机整合，加强校企合作、加大实践环节的教育，逐步形成系统的创新创业教育课程体系。

4 创新创业教育在高校计算机类专业课程体系中建设的构想

4.1 创新创业教育融入专业课程体系

创新创业教育在高等院校计算机类专业课程体系的建设，关键是一个字——“融”，即把创新创业教育的理念和要求融入专业的课程体系中，转化为学生的创新创业能力。要达到创新创业教育与计算机专业教育全过程、全方位的融合，主要从教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容的融合等几方面考虑。

一是教育理念的融合。树立融专业教育与创新创业教育于一体的教育理念，在计算机专业教育过程中，始终渗透创新创业教育理念。

二是人才培养目标的融合。在培养目标中加入“培养具有创新创业意识和创业能力”等相关描述，体现出创新创业教育的目标。

三是课程体系的融合。将创新创业教育课程纳入课内环节，纳入人才培养方案体系内，形成较完善的课程体系。创新创业教育课程体系设置应围绕人才培养目标定位与专业课程体系设置紧密结合起来，考虑课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系。

四是教学内容的融合。在课程体系融合的基础上注重授课内容的融合，将创新创业教育内容与专业教育内容紧密结合起来，促使学生理论联系实际，激发、调动学生专业学习的兴趣。

4.2 构建高校计算机类专业创新创业教育课程体系为例，分析其功能要求，在一般网絡上实现多媒体网

4.2.1 建设合理的外显型创新创业课程

课堂教学是实施创新创业教育最主要的形式，故必须建设与专业适合的创新创业教育课程，开设些必修课和选修课。另外根据计算机类专业特点和高校教育特色自编一些辅助教材，如计算机专业大学生创办企业实例等，在自编教材中提供多元思考的情景，与实际市场接轨。

4.2.2 建设合理的内隐型创新创业课程

内隐课程是指在学校教育中没有被列入课程计划，以间接的、内隐的方式呈现，影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。内隐课程不在课程规划以及教学计划中反映，但是对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观的形成和发展起着重要的作用

4.2.3 将创业案例融入专业技能课程

专业技能课程贴近行业的发展，将创新创业案例完全融入计算机类专业的专业技能课程，不仅能体现成功创业者的创业方法、过程和规律等，而且能充分表现出他们的创新创业精神，其教育效果更直观，更生动，更能启发创新创业思路。

参考文献

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