小学语文教学与留守儿童家庭教育研究

【摘要】随着我国城镇化的快速发展，大批农民工涌向城镇工作，子女被迫留在家乡成为“留守儿童”。父母缺位导致留守儿童的家庭教育被弱化。由于家庭教育的相对不足，使得这些留守儿童普遍存在一系列的教育问题。小学语文教学对于孩子人生观价值观的形成有重大的影响，作为他们的语文老师，我们有必要深入的了解留守儿童的家庭教育现状，用实际行动关注留守儿童，精心打造让留守儿童成长的爱的摇篮，为他们健康成长营造了一个良好的学习、生活环境。

【关键词】小学语文 教学 留守儿童 家庭教育 研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0130-02

一、引言

家庭是人们赖以生活的摇篮，家庭教育是大教育系统中的教育基础，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。然而，令人忧心的是农村留守儿童作为一个特殊群体，他们的家庭教育正在被无奈地弱化，一方面由于缺乏父母的直接监护与引导，使得留守儿童在成长过程中面临很多的安全问题与教育问题；另一方面是这些留守儿童的教育程度既影响他们的未来发展也对中国社会的全面发展有很大的影响，演变成我国社会转型期一个不容忽视的社会问题。

二、小学留守儿童的语文教学现状

1.重视程度较低

小学语文的实用性虽然为各小学生所认识，却没能从正向、积极的角度所理解，从而使得小学生对于语文学习的重视程度偏低。留守儿童作为小学生之中的特殊群体，由于父母远处在外，他们的归属感没有得到满足，因此相比于平常的小学生，他们将更多的精力放在了思念父母之上，对语文学习的重视程度更为偏低。

2.参与程度较低

对于留守儿童而言，由于心智尚为稚嫩，他们认为父母外出工作留自己一人在家乡的原因，包括两个小的方面，一是他们认为“爸爸妈妈不爱我”，二是他们“必须留在学校上学”。两方面的消极认识，导致留守儿童对于学习产生一种排斥感，不愿在“剥夺”了自己与父母一起生活机会的学习之中有所作为，认识的偏差导致了留守儿童在语文学习之中的参与程度偏低，加之学生对于语文学习的重视程度偏低，使得留守儿童在语文的学习之中无法取得成绩的突破和提升。

三、留守儿童家庭教育的问题

1.心理健康问题

由于父母一方或雙方的缺位，亲子在一起相处时间短和沟通交流少，彼此间的情感会变得稀疏，享受不到亲情关爱，这对留守儿童心理和人格发展产生不利影响。留守儿童会形成一些不良人格，如乐群性低，比较冷谈、孤独；情绪不稳定，易心烦易乱，自控能力不强；自卑拘谨，冷漠寡言；忧虑不安等。一些留守儿童虽由近亲属照顾，但对情感需要和心理变化缺乏关注，特别是遇到学习压力、人际交往等重要问题，不能及时给予引导和帮助，极易造成心理问题或心理障碍。

2.道德品行问题

父母长期在外打工，不能对留守儿童进行及时有效的教育和指导，孩子的成长基本处于放任自流状态。而隔代监护人一般只关注孩子的饮食起居，对他们的日常品德行为问题，因溺爱而放任，因粗暴而简单处理等方式，留守儿童就会产生一些不良品行，如在家缺乏礼貌，任性妄为，不服从管教。在学校不遵守校纪班规，自私，不关心别人，不诚实守信，不尊重师长，好逸恶劳。很容易导致违法犯罪行为的发生。

3.自主能力的培养问题

学习习惯的养成、学习自主性的培养、学习能力的提高都离不开家长和监护人的帮助和管理。父母外出打工，与孩子交流减少，不能对学习及时指导和督促。而隔代监护人一般是老年人，他们多是文盲或半文盲，教育意识落后、教育方法不当、身体精力有限，对留守儿童的学习往往力不从心。留守儿童长期缺少父母的管教，自我约束能力较差，得不到父母和其他监护人的监督和管理，学习成绩一般不理想。

四、小学留守儿童的语文教学策略

1.建爱心档案

为全面掌握留守儿童各方面信息，学校派教师深入每个留守儿童家中，对全校留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其成长的“爱心档案”。详细记载每个留守儿童的家庭情况、性格特点、学习生活等情况。

2.携手共进，给孩子正确的教育

教育留守儿童首先要做好监护人—爷爷奶奶的工作，和他们及时交流谈心，引导他们按正确的方法教育孩子。时刻和互相交流孩子之间存在的问题，以便及时纠正。

3给他们多一些温暖

教师多与儿童交流，使他们明白父母外出工作是希望能够让他们过上更优质的生活，让学生认识到这是家长爱他们的行为，使留守儿童能够感受到来自于教师和父母的关爱，感受到来自于教师的支持，发挥自己的正能量，去感染更多的留守儿童来积极主动进行语文的学习。

五、总结

农村留守儿童生活在一个宏观而复杂的社会环境中，因此，要整合社会、学校和家庭的力量，共同努力，协调合作，建立一张关爱留守儿童成长的爱心网络。使他们在爱的教育之中更加茁壮健康地成长。

参考文献：

[1]潘璐，叶敬忠.“大发展的孩子们”：农村留守儿童的教育与成长困境[J].北京大学教育评论，2014（3）：2-12.

[2]宋莉.浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J].教育，2017.

作者简介：丁林霞（1976.11-），女，汉族，山东省威海市人，本科，小学中级，研究方向：小学语文。