初中数学教学中信息化教学策略的应用

陈妹

摘要：在初中数学教学时，开展信息化教学可以有效的激发学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养的提高。下文就初中数学课堂教学过程中信息化教学策略的应用进行分析。

关键词：初中数学；信息化教学；实际应用

引言：

社会各界对初中数学的教育不断的重视，为了更好的促进学生数学综合素养的提升，教师可以充分的发挥出信息化教学资源的作用，提高初中数学课堂教学质量的提高。

一、信息化教学的意义

在新课改的教育背景下，为了更好的提高学生的综合学习质量，需要充分的发挥出信息技术的优势，全力打造现代化的教学模式。在初中数学课堂教学的过程中，学生的学习兴趣、教学的氛围、学习的习惯等，都会影响到学生数学学习的质量与效果。

为了很好的培养学生的数学学习兴趣、营造良好的教学氛围、引导学生形成高效的学习习惯，老师应当将教学内容与信息技术进行合理的融合。通过信息化教学策略的实施，实现教学改革的教育目标，提高学生的数学综合学习质量。

二、信息化教学的应用

（一）微课教学

在初中数学学习时，学生们常常抱怨数学例题太难了，已经超出了自己的思维认识。笔者认为学生们发出这样的感叹，并不是说初中教材的所有内容都太难了，已经严重的影响到了学生的数学学习。而是学生们在数学学习的某个阶段遇到了一个较难的问题，如学生们学习图形角度的关系时，同位角、互补角、同旁内角、对顶角，四个角度的关系相互交错、彼此交融，给学生解题时造成了很大的困扰，很多学生一看见求解图形角度的关系就头痛欲裂[1]。

从上述的原因中可以直观的发现，学生们在学习数学知识的时候就好比远行，某一个阶段的学习难点就是一条沟壑，由于远行路途中的沟壑错综复杂，从而给学生的数学远行造成了極大的影响。而老师通过开展微课教学，可以利用微课对学生某一个学习阶段遇到的问题进行深度的解读，通过给学生们搭桥筑路帮助学生更好的开展数学远行。由此可见，微课视频教学在初中数学中的重要意义。

在初中数学课堂开展微课教学时，不能肆意的滥用微课教学次数，为了保障微课教学的可行性与可靠性，微课视频教学必须具备很强的针对性。即学生们在独立自主思考学习之后，遇到了一个较难的数学问题，这时才可以发挥出微课视频的教学价值。例如文中讲到学生们学习图形角度的关系时，同位角、互补角、同旁内角、对顶角，四个角度的关系相互交错给学生的学习造成了很大的困扰。但是学生们在单独理解一个角度数学概念时，学生可以清晰的掌握学习，一旦几种角度关系糅合之后，学生的思维认知就容易出现混乱。因此在学生们解决复合型的数学图形角度问题时，教师则可以利用微课视频，给学生们直观透彻的讲解四个角度关系之间的内在联系，从而引导学生更好的学习掌握相关的图形角度数学内在联系，促进学生数学综合学习质量的提升[2]。

（二）微场景教学

在初中数学课堂教学时，为了可以充分的发挥出信息资源的优势，教师可以依据互联网教育资源开展微场景的教学策略，该教学策略主要应用于教学引导阶段，通过微场景的教学引导，更好的激发出学生的数学学习兴趣和动力，确保学生可以在学习兴趣与热情的促动下，主动的学习相关的数学内容。

例如文中讲到的学生们学习图形角度的关系时，同位角、互补角、同旁内角、对顶角的相关数学内容，给学生的学习与理解造成了一定的困难。为了科学的梳理教学内容，发掘出数学概念之间的潜在联系。教师就可以开展微场景的教学引导。在传统教学时，主要依靠教师单一的口头讲授，学生无法直观的思考学习，给学生的数学学习造成了一定的压力。为了很好的缓解学生的学习压力，提高学生的数学综合学习质量，教师可以利用微场景合理的引导出同位角、互补角、同旁内角、对顶角的相关数学内容，具体的微场景引导教学内容如下。

学习场景1：互为同位角的角度大小相等，位置存在某种特殊的关系。

学习场景2：互为互补角的角度之和恰好等于180度，且两个角度呈相连的关系。

学习场景3：互为同旁内角的角度之和等于180度，且两个角度呈相互对应的关系。

学习场景4：互为对顶角的角度大小相等，方向相反。

在学习场景教学的时候，可以进行动画演示与旁白解读的方式，这样学生不仅可以直观的学习同位角、互补角、同旁内角、对顶角的相关数学内容，并且在旁白解读的过程中，学生逐渐理解了各个角度关系之间的内在联系，从而很好的提高学生的数学综合学习质量[3]。

（三）信息化教学拓展

在初中数学教学的时候，应当以课堂教学内容为基础进行合理的发散拓展，从而更好的拓展学生的数学学习视野，提高学生的数学核心素养。在过去初中数学课堂教学的时候，教师进行的教学拓展存在一定的空洞，因为在课堂拓展之后，学生无法在课后进行后续的学习探索。

在数学课堂教学的时候，教师可以借助信息化技术的作用，依据教材内容进行网络教学资源的合理拓展。这样学生在课后的时间，就可以借助互联网教学资源的辅助，更好的探索教师拓展的相关教学内容，从而更好的提高学生的数学学习效率。

三、结束语

综上所述，在初中数学课堂教学时，教师应当充分的发挥出信息化技术的教育价值，通过开展微场景、微课的教学策略，有效的提高学生的数学综合学习能力。

参考文献

[1]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018，23：107.

[2]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2017，22：21.

[3]姜凌燕.初中数学教学中信息化教学策略的应用思考[J].课程教育研究，10：139-140.

（作者单位：山西省晋城市泽州县巴公镇初级中学）