计算机教学中任务驱动教学法的实施

汤应

摘 要：随着社会科技力量的不断壮大，计算机已经成为人们日常生活中必不可少的重要工具。为了提升计算机使用效率，丰富人们日常生活，传统的教学模式已然被任务驱动教学取代，进一步提升学生自主学习计算机知识的积极性。文章就计算机教学中的任务驱动教学法的实施进行讨论。

关键词：任务驱动；计算机教学；方法实施

近年来，计算机应用技术迅速发展，高职院校的不断扩展又使得学生之间对计算机知识掌握情况参差不齐。在这种背景下，高职院校进行计算机教学无疑是困难重重，尤其是传统的计算机教学模式已经并不是很适用，许多计算机教师开始尝试施行任务驱动教学模式，化被动为主动，促进学生主动接触新知识，提升学生积极性，增强学生计算机应用能力，学生能够与教师和谐交流，共同探寻计算机任务驱动教学模式的发展方法。下面对高职院校中计算机任务驱动教学法的意义进行分析，并就任务驱动教学法的实施进行讨论。

1 计算机任务驱动教学的概念和意义

1.1任务驱动教学的概念

任务驱动教学，其本质是教师通过发布“任务”来诱发、加强和维持学生的学习动机，学生则通过任务的不断完成来保证自身的成就动机，而成就动机正是学生主动学习并主动复习的真正动力系统。任务是学生所需要构造的一座桥梁，而驱动学生完成桥梁构造的既不是这个任务本身，也不是教师，而是学生通过成就动机向自己发出的指令。从微观角度去分析，任务驱动教学是一个由内而外促进学生主动学习的过程，通过任务内驱表达动机内驱[1]。

在计算机任务驱动教学模式教材中，编者以任务驱动的方式设计教材，着重对计算机的主流知识以及该领域最新知识进行介绍，将复杂的知识简易化、系统化、网络化，极大地增强了教材的阅读性。整个计算机任务驱动教学模式，为计算机学习又扩大了受众面。

1.2计算机任务驱动教学的意义

在计算机教学课堂上对教学方法进行变革，施行任务驱动教学模式是时代的要求，在高职院校中施行任务驱动教学模式更是当前社会发展潮流下的正确决策。只有路选得早、选得对，才能够做到走得更远，才能够在发现问题时候留有余地去及时纠正。信息时代下计算机的迅速变革，对于社会长久而言，促进了社会生产力发展，便民利民；但是从现在的眼光出发，民众尤其是高职院校中的学生，在学习新的电脑技术的过程中会出现各种问题。也正是因为这些原因，计算机任务驱动教学模式才会被广大师生所接受。

促进学生落实知识，吸收教学营养。在计算机任务驱动教学模式中，教師通过计算机或者当堂发布给学生的任务大多都是与学生课堂学习到的知识息息相关的，学生通过对任务的不断分析，寻找出最优解决方案将任务分解并处理，将自身学习到的知识在完成任务的途中不断地咀嚼、消化，将课堂演示的技能在计算机客户端上完全应用，并在课下对与任务相关的新知识进行实际拓展，从而达到能够完美地解决教师发布的任务，形成系统性的问题处理知识技能网络体系，成就动机就在学生的心中彻底展开，从而促进学生积极应用任务落实自身计算机知识与技能。

冲击传统教学模式，加强师生交流，增进师生关系，共同探寻任务驱动教学模式新出路。在传统教学模式中，教师只是交给学生知识的一个长辈，在高职院校中，师生关系相对较近但是矛盾重重，高职院校中班主任与学生密切联系，但是作为普通的计算机授课教师却尝尝会被学生轻视，这也就是师生关系有时会僵化的根源。但是在任务驱动教学模式中，教师不再单单是学生的指导者，也是学生任务的发布者以及学生完成任务的督促者，更是学生能够融会贯通自身知识与技能的桥梁建造者。在当前社会背景下，不得不承认的是，尽管教师的学历远高于学生的学历，但是计算机配置不断更新，教师在某一方面的技术也就可能不再会是高于学生的，也就意味着任务驱动教学模式打破了传统教学模式下教师的一言堂，打破了传统教学模式下计算机教学知识的死框架，任务驱动教学为教师了解学生学习情况、加强师生交流提供了一个便利的平台，教师完全可以从学生上交的作品中提取出学生的思想，学习部分学生前卫的思想以及新的技术手段，从而增强自身，为以后的教学方向和着重点做一个准确的定位。

1.3高职院校计算机任务驱动教学面临的问题

计算机任务驱动教学模式是被社会各大高校现在极力追求的一种教学模式，但是就高职院校现在情况而言，高职院校很难独立完成多个任务教学，原因如下：（1）高职院校任务驱动教学教材编制不完善不科学，教材在高职院校的普及只涉及了计算机专业课以及计算机教师，其他专业学生难以接触到系统性通俗易懂的教材，其他专业的学生使用的教材多是建立在中专教材之上，将本科计算机的知识压缩在这本教材中，事实证明，这种滥竽充数、原理不完整的教材直接导致了任务驱动教学难以在计算机专业以外的专业开展。（2）教师素养不足，高职院校中部分计算机授课教师可能是聘用的社会人员，并没有接受过正统的教师授课学习和培训。（3）实践教材，即任务驱动教学中的任务缺乏科学素材，教师又难以寻找到相关的合理的教学素材，也就导致了教师难以施行计算机任务驱动教学的模式[2]。

2 计算机教学中任务驱动教学法的实施

在上文中，讲述了任务驱动教学中的概念以及计算机任务驱动教学的前景，分析了计算机教学中任务驱动教学的意义以及存在的问题。经过分析可知，计算机教学任务驱动教学法在高职院校中难以开展的原因需要从学生、教师去寻找。下面将从学生、教师以及校方3方面去探讨解决高职院校中计算机教学任务驱动教学法实施的策略。

2.1任务驱动教学法学生的突破

实施计算机任务驱动教学法，高职院校的全体学生是受益者，而高职院校的大多数学生都是以桀骜不驯著称的，对此，高职院校学生在面对计算机任务驱动教学法实施的过程中，首先需要摆正自己的心态，积极配合任务驱动教学模式下教师的安排，尤其是要督促自己去主动完成教师发布的“任务”。要明晓完成任务的过程就是完善自身知识系统的过程，一旦发现自身知识链出现问题，可以及时进行修补；如果发现自身难以独立完成教师发布的任务，首先要学会自身尝试去解决，查阅资料、翻阅笔记，俗话说“读书百遍，其义自见”，解决不了的再去考虑求教他人或者询问教师，争取独立完成任务，享受任务完成后以及充实自身知识系统、拓展自身知识网络后的那一分快乐和满足感。

学生摆正心态不仅仅是对计算机教学任务驱动教学法的心态，还需要对教师摆正心态，对教师保留有足够的尊敬。教师只有感受到了尊敬，才能变得开心，才能够在课堂上有更高的效率，一节课的时间也就能向学生自身讲授更多更仔细的知识点。此外，学生还需要与教师保持密切的联系，在日常生活中最好也能够保证基本的联系，以便能够及时向教师求教。

计算机教学中任务驱动教学法的实施，仅仅依靠教师的力量是远远不足的，还需要学生与教师密切交流，及时反馈自身在该模式下的学习意见和感想，主动参与到教师备课，为设计适合自身学习情况的任务驱动教学方案出一份力。

2.2建设教师的自身

作为计算机教学中的知识传播者，在进行任务驱动教学模式的改革中，计算机教师无疑面临着巨大的挑战，教师的态度和意愿引导着他所带领的整个班级中学生学习的意愿和效率。只有教师做到了敏而好学，在当前社会科技背景下依然愿意不断地学习新知识，才能为班级中的学生做出良好的榜样。

对此，教师也应当首先正视自己的态度，将自身的教学态度以及教学观念进行更正。在面对计算机迅速发展、不断更新的情况时，不能坐以待毙、坐吃山空、立地吃陷。教师还需要在计算机互联網上不断地学习新兴技术和新发计算机特性，在课堂上能够为学生做出行之有效的讲解；积极积累任务驱动的素材，不断扩充自己的素材储备库，避免自己在使用任务素材时因不能侃侃而谈导致自身在学生面前焦头烂额。

2.3积极探求学校支持

完成计算机教学中任务驱动教学模式的改革不单单是教师的荣誉，也是整个学校的荣誉，而且教师要对计算机教学完成任务驱动教学进行改革更是离不了学校强有力的支持，对此，教师应当在有了具体的实施良策时及时向学校递交教学大纲，争取校内领导的支持。当学校在接收到教师上交的强有力的改革方案时，需要着重做到以下几点。

为计算机教学中的改革教师建立一个横向纵向小组，便于教师之间进行交流，横向之间完成校内各个计算机授课教师的交流，纵向之间完成校内领导与计算机授课教师的交流；此外，有条件的高职院校可以组织优秀教师去转型优秀的学校访学，积极学习他们的任务驱动教学法改革的经验，之后将学习到的经验结合本校计算机授课的实际情况进行合理借鉴，推动本校的计算机任务驱动教学模式早日完成转型，少走弯路。

3结语

计算机作为高职院校学生必修的一门课程，不管教师的态度如何，学生都应该去注重这门课程，主动去学习，学会利用任务驱动教学中的原理这个跳板使自己清楚地判定社会计算机技术的走向，在走向社会的时候能够有一技傍身。就高职院校内而言，教师、学生以及学校必须齐心协力，共同完成任务驱动教学在计算机教学中的改革，营造校内积极的学习氛围。

[参考文献]

[1]王玉梅高职计算机任务驱动式教学分析[J]都市家教，2015 （1）：46

[2]张生振任务驱动教学下高职计算机教学的优化[J]信息与电脑，2016 （4）：203. 205.