让兴趣为数学学习插上飞翔的翅膀

赵璇

摘 要：德国著名哲学家雅斯贝尔斯那给出了了精彩且富有诗意的回答。他说，“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们就是要唤醒孩子对数学学的兴趣，激发他们学习的欲望：一、结合情境感悟数学的价值;二、引导学生发现数学蕴含的美;三、设计活动，让学生体验探究的乐趣;四、发挥主体作用让学生获得成功的体验;五、正视挫折与困难，树立学好数学的信心。

关键词：兴趣;数学学习;插上翅膀

随着年龄的增长和数学知识难度的增加，许多学生对数学学习兴趣日渐消退，因为没有了兴趣，学生在课堂上无精打采，课下作业拖拖拉拉、敷衍了事，实践活动更是能不做就不做的。我们教育工作者能做些什么？教育又是什么呢？关于这个问题，德国著名哲学家雅斯贝尔斯那给出了了精彩且富有诗意的回答。他说，“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们就是要唤醒孩子对数学学的兴趣，激发他们学习的欲望，推动学生在探究中获得满足感，让他们在学习过程中感受成功的喜悦和学习的乐趣。

一 结合情境感悟数学的价值

数学的产生源于生活的需要，义务教育阶段的数学知识又可以用来解决实际生活问题，以此为切入点组织教学，能增强学生的学习兴趣，培养责任意识。如在教学《角的认识》时，我先出示情境图，让学生找角，学生惊叹于生活中有这么多的角呀！接着我就追问：“到底什么是角呢？”“角有什么样的特征呢？”等问题，激发学生求知的欲望，感受到数学研究的价值，产生我要学数学的积极心态。

二 引导学生发现数学蕴含的美

学生之所以对数学学习的兴趣日趋冷淡，除了知识难度越来越大之外，更多的是因为觉得数学是一门枯燥的学科，只有理性的冰冷，缺乏轻松愉悦体验。所以，带领学生发现数学的线型美、对称美、简洁美、规律美、规则美等，让数学焕发出火热的思考。例如我在教学《乘法的初步认识》时，先由2+2+2+2+2+2+2引出7个2相加算式很长，有没有一个简单的写法呢？人类非常聪明，用了2×7来表示。你看，乘法就是一种简洁的美，有了乘法，即使有100个2相加我们也能很快、很清楚地表示出来。

利用一切可以用的资源，让学生感受数学之美，懂得欣赏，更让学生对智慧产生敬畏精神。

三 设计活动，让学生体验探究的乐趣

教学活动是数学学习的载体，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。一位德国学者曾举过一个精妙的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你却在享受佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。活动好比盐，情境犹如美味可口的汤。因此，我认为：可将”数学活动“理解为为了实现教学目标而设置的教学环境，它是数学学习、数学思维和数学活动产生的具体条件。如在教学《三角形内角和》时，我让学生分组讨论用怎样的方法来探究三角形的内角和是多少度，量一量？拼一拼？剪一剪？还是比一比？然后开始动手操作，最后把你的方法和发现在小组中交流，孩子们忙的不亦乐乎却又井然有序，看到一张张涨红的笑脸和急不可待的神情，他们对数学学习的热情深深地打动了我，这就是孩子，给一片阳光他就会灿烂！

四 发挥主体作用让学生获得成功的体验

成功体验（successful experience）是指个体在成功完成某种学习或活动任务后产生的一种自我满足、愉快的情绪体验。其强度大小决定于个体在活动中取得的效果和其志向水平的高低。成功体验可增强个体的自信心，提高活动的志向水平，有助于个体的身心健康，并为新学习活动的进行打下良好基础。如我在教学《探索规律》内容时，设计以下教学情景：12、15、18、21、24、（）、（）、（）。这些数之间隐藏着神秘的规律，只有聪明的人才能发现它，并用好它，你愿意找一找吗？快动动手、动动脑吧，你一定行的！好奇是人的本性之一，给学生留下探究的空间，自己通过努力来探索，让他们感受发现的惊喜，乐于和老师、同学以及家长分享这一成果，体验探究所带来的快乐，数学学习还会枯燥单调吗？

五 正视挫折与困难，树立学好数学的信心

前进的道路从来不平坦，挫折和困难就像五味中的麻和辣一样，缺少了淡而无味，多了则难以下咽。每一次挫折都是人生的一笔财富，巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的进身之阶;信徒的洗礼之水;能人的无價之宝;弱者的无底深渊。”

总之，本着学生主体的理念，坚守教育的初心和使命，激发学生学习数学的兴趣，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，让数学焕发出勃勃生机，给孩子的数学学习插上飞翔的翅膀。

参考文献

[1]唐兵，陈霖.活动——为数学学习插上飞翔的翅膀[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2013，000（003）：P.431-431.

[2]胡艳辉.转变常规观念，给数学学习插上飞翔的翅膀[J].学周刊，2011（03）：166.